海斯科普课程对幼儿园“园本课程”开发的思考.pdfVIP

课程与教学改革 《现代教育科学·普教研究》 2 0 1 1 年第1 期 海斯科普课程对幼儿园 “园本课程”开发的思考 岳训涛 （四川教育学院科研处，四川 成都 611130） 【摘 要】 随着基础教育课程改革的深入，幼儿教育阶段的课程改革即 “园本课程”开发也成 为幼儿园课程改革中的热点。与海斯科普课程形成的过程相比较，我国幼儿园 “园本课 程”在开发中，存在着缺乏明确的教育思想和独特的教育理念、缺乏课程开发的过程， 没有形成一套可供教师学习操作的课程模式等问题。因而，如何借鉴国外现代幼儿教育 流派——— 海斯科普课程模式，结合我国幼儿园课程开发的实际特点，形成一套适用于我 国幼儿园的可操作的课程体系，是当前 “园本课程”开发值得思考的问题。 【关键词】 园本课程；开发；思考 中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1005- 5843 （2011）01- 0117- 03 20 世纪90 年代后，在国外课程改革和我国基础教 已经形成的一些普遍的课程开发的几种典型模式，发现 育课程改革的推动下，各地基础教育课程改革中的校本 我们在 “园本课程”的开发中还存在不少缺失，有待于 课程研究和开发也如火如荼。套用 “校本课程”一词， 在今后的课程开发中引起重视。 幼儿教育阶段的课程改革即 “园本课程开发”成为幼儿 一、海斯科普课程开发的特点 园课程改革中的热点。在多元化的理论指导下, 各地幼 儿园进行了多种课程实践模式的探索，并开发出很多适 海斯科普课程是美国现代幼儿教育课程中的一个重 117 合本园的幼儿园 “园本课程”。但是，随着 “园本课程” 要流派，是由戴维韦卡特及其同事于20 世纪60 年代创 研究的深入发展，也出现了一系列值得重视的问题。通 建，最初在海斯科普幼儿园进行实践研究，而后在美国 过对海斯科普课程开发的总结和归纳，对照我国近年来 及世界上其他国家的幼儿教育中得到非常广泛应用的 地培养学生的问题意识和探究能力。首先要为学生创造 基础上，采取多种方法和途径，从不同角度、不同途径 一个宽松、民主的探究氛围。实践证明：要让学生有探 获得信息，解答问题中的问题，综合能力无一例外地遵 究的欲望，首先就要有安全的心理环境。新课程非常强 循科学探究的一般规律。教师在坚持组织实践活动中， 调师生关系的平等，要以学生为主体，一切从学生的需 始终以学生亲历的探究过程作为主线，把培养学生的探 要、兴趣出发，充分尊重学生的人格，鼓励学生与老师 究能力放在第一位。第五，持之以恒，深化探究效果。 在平等交往中展示自己的能力，给学生独立练习的时间 对陌生知识、未知领域的自主学习，从不懂到懂是需要 和独立思考的空间，促使学生不断提出问题、不断解决 有一定的过程，当这过程中遇到的挫折时，教师应鼓励 问题，在宽松、 自由、平等和谐的氛围中 “共同交流、 学生要不怕失败、勇于向困难挑战，培养吃苦、独立的 共同发展”。第二，培养学生的观察能力。观察是科学 精神，克服胆怯，增强自信心。在实践中重视学生的感 探究的一种基本方法。观察能力是一种有计划、有目的 受和体验，激发学生不断发现在探索中存在的问题，并 的认识活动；探究需要对所面临的对象进行系统、周 不断为解决这些问题去观察、对比、综合分析、判断， 密、精确、审慎的观察，从而探寻出事物发展变化的规 创造性设计出解决问题的方案，形成一种 “可持续发 律。第三，培养学生的调查能力。调查是科学探究常用 展”的学力。 的方法之一。调查能力就是把调查的目的、对象、方 案、范围、注意事项等具体化，完成一个调查任务的过 参考文献： 程。通过适当的活动，引导学生学会收集信息与整理资 [1]冯莹莹,蔡敏.教师行动研究与校本课程开发[J].现代 料，分析问题与处理问题，获得能力的发展。第四，培 中小学教育,2008