大学语文的知识性与人文性结合及实施手段探析.pdfVIP

从历代的教材来看，其知识性和人文性融于一体。如何将这种特色融于教学中，就是我 们教育者要肩负的责任。纵观当代的语文教学争论，也就是围绕这些问题而展开的。我认 为，针对大学语文，无非就是要解决以下几个问题： 1．知识性、人文性谁是教学的目的? 2．语文承载什么样的人文性? 3．以知识传递人文的具体途径是什么? 4．人文性与知识性的教学比重如何? 前两个问题，是属于形而上的，后两个问题，是属于形而下的。思想层面的认识，是解 决问题的基础，而具体的解决措施，是达到效果的。下面谈谈我的看法。 一、大学语文范本应该是知识与人文水乳交融的整体 语文作为一门学科，可以将它细致分割成各个部分。从语言的层面而言，包含口头语与 书面语，其中我们所重视的书面语包括字、词、句、段、篇章的功能及运用，属于语言学的范 畴；从思维的角度，可以总结出逻辑意义，所谓逻辑学；从艺术的角度，可以划分出文学与非 文学。不同的分支学科都有它内在的规律，即使最为多样化的文学创作也是能找到普遍的 规律的，从先秦的零星记载，到钟嵘的系统总结诗歌理论，到刘勰对文学风格及创作理论的 归纳，以至北宋江西诗派的创作总结，司空图、严羽韵味说的形成等等，都是人们对抽象的文 学进行具体的分析与形成规律的结晶。而我们今天的语文教学，远没有古代诗文创作那么 复杂，它只要求我们的学生达到一定的听、说、读、写能力。具体对于非中文的大学生而言， 是在中学的基础上，进一步提高这四方面的整体能力，特别是读与写的能力。阅读，在中学 的基础上，能更顺利地理解古代名著，更熟练地阅读科技、政论等复杂文体，归纳其要点，侧 重研究性阅读；写作，应更着重在议论、小论文等；对于训练的内容，更加强调写作的思路，文 章的结构以及深度，以培养大学生的科学钻研精神和实际写作的能力。 而作为贯彻这些知识点的范本，是历代的文学、文化精品。他们本身所传递的信息，不 仅仅是语言的模式，思维的特点，逻辑的组合，而且包含了不同的作家和不同时代的价值观 念、道德准则、人格修养、情感追求等等人文内容。文本的载体是语言文字，而内质就是人 文。人文与文字密不可分。这些不同文化背景的人文色彩，才使世界的文学显现如此丰富 多彩的格局。而只有那些具备深厚文化底蕴，传递了一个民族积极的文化主流的作品才能 经受时间的考验，成为本民族可以流传千古的范本和精神食粮。 从这个特点出发，我们的语文教学必然要承担起知识与人文的双重重担。我们的大学 生应该是积极传承我们优秀文化的接班人，应该是能熟练掌握和运用我们的语言文字的传 输者。因此，我们的大学语文教学应该融合语文与人文的优点而进行。从历史的经验而言， 一味讲究语言的技巧，只会流入文字游戏，比如诗歌中“四声八病”的提出，不可谓不精，但是 受到了后代的批判与扬弃，虽然它仅是创作方面的问题，但同样适用于我们的教学。我们不 能为语言而语言，应该领会语言深层所传达的精神文化的意义，并能实际指导自己的思想以 及修养，为积极弘扬我们的实践文化而作思想、认识方面的准备；另一方面，语文就是语文， 不同于思想道德、哲学、人生修养等课程，不能流于空洞的说教之中。语文能力的提高是实 践人文色彩的基础，对优秀作品的理解以及掌握规律性的知识，也是我们教学应该达到的要 求。只有具备了一定的语言文字能力，才能进一步体察隐含在语言背后的人本意义，才能更 有兴趣阅读更多的优秀文化作品，也才具备终生提升自己的修养、境界的潜质。只是大学的 114 知识点的要求应该不同于中学，应在原来的基础上更注重整体性、深度和广度。 不管学习何种学科，知识仅仅是人的一个工具，人才是社会和历史的核心。而做一个什 么样的人，具备什么样的品质，其结果是大不一样的。我们的大学语文教学应该具备这样的 理想：使青年学生掌握丰富的语文知识，肩负弘扬优秀文化的重任，努力完善个体的人格修 养。要想实现这个理想，就要以知识为保障，以人文为内核，将二者融合为一体．贯彻在教学 过程之中。 二、大学语文应该怎样以知识传递人文思想? 大学语文之所以受到了极大的冲击，除了学生方面的原因外，与没有建构一套科学的、 行之有效的知识体系和教法体系有很大的关系。 语文教学，在启蒙阶段，可以将字、词量化为字音、结构、意义，而较深层次的教学就陷入 思想内容、段落大意等框架中，但学生又从这个框架中领会到了什么，大概大部分人还只是 这个框架本身而已，至于为什么要如此，最后连教师自己也不知了。因此，语文课给人的感 觉就是玄，语文能力就是难以提高。 而今，更加上人文的任