高职制图课理论和实践校内外交叉式教学的有效性.pdfVIP

北京电力高等专科学校学报 No．9．2011 Electric Power 高职教育研究囝 Beijing College 高职制图课理论与实践 校内外交叉式教学的有效性★ 胡荣华1孙长军2 (1．辽宁建筑职业技术学院，辽宁辽阳111000；2，连云港职业技术学院，江苏连云港222006) 摘要：为了适应高职教育人才培养目标，作者和课题组成员对土建类高职教育制图课程教学有效性研究进行了研究．通过研 究，对高职建筑制图课程的教学进行了改革，并提出了理论与实际、校内与校外交叉教学观．轰，并对此教学的有效性进行了研究． 关键词：高职教育；制图课程；交叉式教学；有效性 中图分类号：G71 文献标识码：A 教学要讲究其有效性，即在教学中达到某种预设目标的程度。 培养，企业在培养～个技术人员方面要下很多心血，然而有些学生 在教学中如果达到了某种预设的教学目标，我们说其教学的有效性 在被培养成功，能够顶岗后又因为工资待遇给的低的原因而跳槽， 就高：相反，教学的有效性就低，或无效．高职制图课程教学的预设 对企业损失很大，因此目前工作单位都不愿接受丹4走出校门无工 目标是培养学生空间立体感、空间思维、空间想象能力及绘图和读 作经验和缺乏实践能力的毕业生。为了提高学生的就业能力，适 图能力，为后续的专业课程服务，培养学生的职业技能，为将来走向 应学生就业的需要，使学生毕业就能上岗，上岗就能顶岗，而不是 生产第一线的工作实践服务。本课题组成员对高职制图课程教学 毕业就失业，商职教学的整体目标必须把实践环节放在首位．各 的有效性进行了充分的分析和研究实践，取得了很好的教研成果． 种科目的教学势必要进行改革，使所教内容尽可能多地与实践接 一、理论与实践、校内与校外交叉式教学的必要性 触，要重视实践性教学．经过实践研究表明，通过理论与实践交叉， (一)满足教育人才培养目标 校内与校外交叉教学可以使学生学到理论的同时，又锻炼了实践 高职教育的人才培养目标，即培养具有必要的理论知识与较 技能，既学到了校内应该学到的知识．又学到了在校内学不到的只 强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线和地区、行业、部门、农 有在企业才能学到的知识。使得学校与企业“零距离”，使学生走向 村急需的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人 工作岗位后能很快进入工作角色，适应工作． 才。它与本科不同的是以应用技术能力和基本素质的培养为主线 (四)满足课程性质 的．对于高职学生，制图教师在传授知识的同时应以应用技术能 制图课程是一门实践性很强的专业基础课程，它主要培养学 力和基本素质的培养为重点，应该转变原来的只注重复杂的理论 生的立体感、空间思维、空闻想象能力以及学生参加工作所具备的 知识而轻视实践的思想，应该把实践教学有机地穿叉到理论教学 一定的绘图和读图能力．理论与实践交叉、校内与校外交叉式教 之中，把校外现场教学和校内教学相互交叉进行，才能更有效地提 学是适应本课程性质的所采取的必要的教学方式． 高学生的实践能力，实现高职教育人才培养目标． (五)满足教学时数缩减 (二)满足学生特点 我校目前随着高职教育改革的推进，越来越重视学生实践能 历届高职学生都有以下特点：底子薄，基础差。有不少学生在高 力的培养，逐渐加大了各种实训和实习的实践教学时数，使得包括 中只是中下等生，感性知识普遍不多，立体感和空间思维能力不强． 制图课程在内的各基础学科学时越来较少。制图课程被由原来的两 尤其对第一次接触到的建筑制图这门专业基础课程更感到无所适 学期甚至三学期的课时压缩为一学期，课时也由原来的醯学时压 从，对理论知识很难理解。因此上课能集中注意力的时间很少，自 缩为52学时．因而传统的教学模式，“添鸭式”的教学、“压缩饼干 觉学习性很差，而且活跃好动。这就