实施科教兴垦战略+推动教改的发展——巨浪牧场教育发展初探.pdfVIP

思想观念和精神状态。面向未来，立足长远，为学生提供充分满足发展需要的教育，我们必 须学习。 学习决定眼光，学习决定态度，学习决定思想的尝试和技术的高度：以教师的发展为本． 创新学习理念，构筑学习平台，创建学习机制，营造学习环境，建立学习生态系统和共享网 络，提升团队学习力。学习是提升学校的源动力。 二、营造人文化的学习环境 ’新基础教育’学校管理改革极大地促进了学校的内涵发展。对于学校改革和管理来说， 最核心，最艰难的就是学校的内涵发展．’新基础教育’学校管理改革致力于学校日常生活的 更新。致力于学校中人的生存方式的整体转换。致力于创建一种新的学校生活形态。这一改 革艰难而又非常有意义。因此，’新基础教育’学校管理改革非常关注学校管理者和教师的自 我更新。具体而言，这种自我更新包括人的观念系统的更新、思维方式的更新、价值取向的 更薪和行为方式的更薪等。这种自我更薪，是渗透在教师、学校管理者的日常工作之中，荠 通过其日常工作方式的转变而体现出来的。因此，’新基础教育’学校管理改革关注的是工作 中的人的变革。这是最具有实质意义改变。用’叛基础教育’的话语来说，就是要处理好。成 事’与’成人’的关系：通过’成事。来成人，’成事’与’成人’紧密结合。 只有学校管理者想改变自己和自己的学校。愿意面对学校的问题．愿意寻找学校的发展 空间，’新基础教育’才可能在其学校扎根。才能促进学校自我更新。’新基础教育’学校管理 改革没有固定的模式，没有匿定的操作方法。它只是通过传搔理念积改革实践。唉酲学校管 理者和教师的自我意识、发展意识、生命意识，让每个人都认真面对自我，积极更新自我。 这样，’新基础教育’学校管理改革就呈现出相当积极的状态：学校管理层在积极地自我更薪。 这不仅体现为每所实验学校对自已学校发展状态、问题与发展空间的认识上，不仅体现在对 学校发展规划酌制定上，不仅体现在学校管理者积极地推进自己学校镌改革、不断深化拳l拓 展改革领域上，而且体现在学校管理者和教师能够积极地思考自己的工作．积极地探索和实 践，积极地反思并不断地重建。一批批积极进行自我更新的学校管理者和教师．正在研究型 的改革实践中不断涌现。 校长要尊重教师在教学、发展方面的个性和差异．不甩一种或凡种固定的模式去评价所 有的教师，为教师营造一个既心情舒畅又严于律已，既利于扎实工作又利于不断创新的环境。 为教师发挥主动性、刨造性留有足够的空间，使教职工在学校的各个岗位，各个层次上发挥 出最大的能量，达到最佳的工作效能．使教师能够自觉地把校长的教育思想创造性地转化为 具体的教育行为．实现校长的办学理想。要有意识地在学校开展的各项活动中渗透学校发展 248 的理念，使每个人都在行动中体悟、创造，不断丰富学校文化的内涵，使学校成为一个鼓励 创新、大胆实践、不断反思、追求特色、合作共享、充满活力和具有不断自我更新能力的组 织。要让教师切身感受到他所在的学校是一个充满活力的组织，大家每天能够带着幸福感来 到学校，每天又非常温馨地离开学校． (一)构筑学习平台 通过全员的、持续的、终身的学习，提高学校组织的应变能力、研究能力和革新能力； 倡导将教育研究渗透到全体教师全部工作的全过程，以来源于师生员工实践中的课题研究为 主要内容，同时以实践中问题的解决和教学的改善为目的，开展行动研究，使学校成为不断 产生教育知识和教育智慧的场所。 积极创造条件，加强教师培训工作，逐步建立健全以教师进修学习为主体，学校为主阵 地，师范院校以及各类大专院校参与的教师培训网络。在培训中，立足于教师创新教育理念 的树立，立足于教师履行岗位职责能力、教育科研能力、现代教育技术应用能力的培养，来 加强对教师的学历提高、岗位技能，科研理论等方面的教育，使全体教师都在原有基础上有 明显提高，从而造就一支观念新、能力强、素质高、适应2l世纪需要的新型教师队伍。 (二)创建学习机制 1．二级培训制：由于牧场经济条件有限，不是所有的教师都有机会参加外出学习，为了 解决这个矛盾，在学习管理方面应建立学习汇报制，它建立在三个层面上：一是上汇报课， 教师将外出学习的主题以说课的形式对全员进行培训：二是上示范课，做专题发言：三是办专 题讲座。’这种制度的建立一方面促使外出学习的教师珍惜学习机会，也是校内的二级培训， 可以使学习收益最大化。 2．精神会餐制：学习作为教师的一种必备的能力贯穿教师的一生，要求广大教师以新课 程