Drdqosn情境认知理论下中学英语学习范式变革.docVIP

Time will pierce the surface or youth, will be on the beauty of the ditch dug a shallow groove ; Jane will eat rare!A born beauty, anything to escape his sickle sweep .-- Shakespeare 情境认知理论下的中学英语学习范式的变革 镇江市丹徒区职教中心 王树青 摘要：笔者在研究生学习阶段始终关注问题情境与英语教学的关系，并作了大量的调查、研究。本文以英语学习三种范式的变革为切入点，来谈谈情境认知理论给传统的中学英语教学带来的一些反思与借鉴。 关键词： 情境 认知 范式 变革 一、关于中学英语教学存在问题的研究 中学英语教学的主要任务是“让学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，发展自主学习的能力和合作精神；养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。” 但是，目前中学阶段的英语教学不重视听说教学，而是把主要精力放在阅读和写作能力的培养上，教师常用讲授法和题海训练战术，这已经使英语教学产生扭曲，严重背离了英语作为一门交际语言而应具有的培养学生语用能力为目的的交际法教学20世纪80年代后期，随着建构主义思潮的兴起，一些研究者对知识的客观性提出了质疑。如布朗等人认为，“知识是情境性的，它要受到知识所使用的活动、情境以及文化的影响”。情境认知理论成为了我们重新认识学生学习、反思传统教学的一种重要的学习理论。 语言学习也是如此，捷根认为语言是知识的积累、传输和表征的基本形式，：（1）（2）（3）物理的和社会的场景的交互作用课堂教学过程观的重建“准备、复习旧课、教授新课、巩固练习、布置作业”教学控制式和模式化的教学过程脱离实际、知识惰性化等状况2001（10） [3] 高文 “情境学习与情境认知” 教育发展研究，2001（8） [4] 叶澜重建课堂教学过程观—“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探究之二