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年 月 2014 1 西北成人教育学报 January.2014 浅析大学生学习动机的培养与激发 魏 琳 ） （辽宁师范大学 教育学院，辽宁 大连 116023 ［摘 要］大学生的学习状况受学习能力和学习主动性的影响。学生学习动机水平的高低与强弱，不仅直接制约着学生 能否富有成效地开展学习活动，而且也影响着教师教学工作能否有效地进行。因此，教师在组织教育教学的过程当中， 明确学习动机的相关原理以及有效地培养和激发学生的学习动机是十分必要的。 ［关键词］大学生；学习动机；培养；激发 ［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］ ②P5 的行为指向某一特定的目标。 例如，大学生到教 一、 学习动机的概述 室自习或者去图书馆借阅书籍，这些都是在学习动 （一）学习动机的含义及构成 机的引导下产生的学习行为。 1.学习动机的含义 2.学习动机的构成 美国著名教育心理学 加拿大心理学家加纳德(Gardner)教授曾指出： “动机是指学习某种语言的愿望及为此所付出的努 在其撰写的《学校学习》一书中指出，在学校学习的 力和对学习某种语言所持良好态度的综合。学习动 情境当中所表现出来的动机主要有三个方面，即：认 机是推动学生学习的内部动力，作为一种非智力因 知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。 ①P182-191 认知的内驱力是一种渴望认识事物，理解并获 素，间接的对学习起促进作用。” 我们也可以 把学习动机定义为直接引起学生产生学习需要的内 得知识的需要。这种内驱力是从人们认识世界、研究 部动力。学习动机能够使学习活动的开展围绕着一 事物奥秘的好奇心和探究周围环境的欲望中衍生出 定的学习目标，并能够保持已经引起的学习行为，从 来。学习活动本身是认知内驱力的目标指向，在学习 而维持学习活动的进行。这种动机往往注重学习者 中探索事物、获取知识从而得到一定的满足。认知内 内部的心理活动过程和内在的心理感受。学习动机 驱力在学习活动中发挥着最重要、最稳定的作用，也 与学习活动二者的位置是不断变化的，它们之间可 被称为内部动机。 以相互转移、相互强化。学习动机一旦形成，它便会 自我提高的内驱力是指个体以自己的学习能力 贯穿于整个学习活动的过程之中。因此，学习活动 和学业成就作为出发点，以此赢得一定地位和威望 能够强化和激发学习动机，学习动机也可以加强并 的学习动力，它是基于个体想要获得他人的尊重和 有效的促进学习活动的进行。 提升自我需要的基础上产生的。 自我提高内驱力可 动机在三个方面发挥着功能：第一，激活功能。 以使学生将自己的学习行为指向当时在学校学习中 ② 可能达到的学业高度，又可以促使学生在这一高度 动机会唤起个体产生某种行为。 例如，大学生到高 等学府学习知识，就是由想要获取知识的动机激发 之上将自己的行为指向未来的学业或职业方面的目 起来的。第二，强化功能。当某种行为产生以后，动 标，从而进一步提高学习的热情和主动学习知识的 机可以维持和调节已经产生的行为，使这种行为维 积极性。③P5自我提高内驱力的前提是为赢得一定 持在一定的时间段内，并能够增强或减弱个体行为 的地位、自尊