课堂教学公平问题值得关注.pdfVIP

探索争鸣 课堂教学公平问题值得关注 贺同柱 当前，尽管我们目前已经基本保证了适龄儿童都能进入学校读书，但是在一些中 小学校，很大一部分学生却由于种种原因在课堂教学中得不到公平对待。教师往往对 不同的学生表现出有偏有向、有冷有热，不是从教育者的职责出发，而是依据个人好 恶。我们的课堂缺乏一种公正、平等的发展氛围，教师在课堂教学中常常对处于不同 发展水平的学生采取不同的方式和态度，不能公平对待每一个学生。教师对待学生的 不公平已经成为课堂教学不公平的主要表现方面。我们通过长期的课堂教学实践，并 与语文教师、学生进行大量访谈，深入研究了课堂教学公平方面存在的问题。我们可 以从课堂空间资源、师生交往、教学内容以及教学方法和组织形式等方面对课堂教学 不公平的现状进行考察。 1.课堂空间资源的分配不公平 教室的空间是学生学习生活的主要的外部世界，如果加以精心组织，就能够对学 生的身心产生一种耳濡目染、潜移默化的积极影响。我国中小学课堂教学的空间形态 基本呈现为 “秧田型”格局，即学生与学生前额对后脑，左肩邻右肩，全班学生横成 行，竖成列，统统面向教师。按照场概念的物理学原理，场对周围影响强度的大小取 决于距离场源的远近，那么，前排与后排以及中间与两边的学生接受教师影响的效果 就存在着较为明显的差异。因而学生在课堂空间中所处的位置就对学生的有效学习产 生着影响。怎样安排学生在课堂中的空间位置？这是一个涉及课堂教学是否公平的问 题。过去，一般的做法是根据学生的高矮，从前到后排列，一段时间后，再左右学生 对调，这样，高个的学生就会长期处于较不利的课堂空间中。不过，这种学生座次的 排列并无优待与歧视的寓意，虽然课堂空间客观上存在着有利与不利的位置。但现在， 一些教师却常常把他（她）比较喜欢的、较为优秀的或是与自己有特殊社会关系的学 生排在前排、中间等便于与教师交流的地方，而把不喜欢的、成绩较差的学生排在后 排、两边或教室的角落里。语文教师A 老师解释为 “这样是为了更好地教学，提高教 学效率”。但这样一来，学生座次就成了班级中学生地位和身份的标志，教师在课堂中 一般对后排的学生管理和交往较少，这些学生接受教师的诸如暗示性期待等潜在性的 影响也相对弱得多。同时， “秧田型” 的排列阻碍了学生之间的交往，对学生社会性 的发展、能力的培养以及知识的掌握都难以起到积极的促进作用。这种课堂空间安排 带有明显的歧视劣势学生的倾向，劣势学生基本上被排斥在课堂教学之外，只要他们