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学前儿童心理学复习资料 第七章 学前儿童思维的发展 一、思维的概念：指人脑对客观事物的概括和间接的反映。 (二)特点 1．概括性。思维反映的是一类事物的共性和事物之间的普通联系。2．间接性，思维是通过已有的知识经验来理解和认识一些没有被直接感知的事物及其关系的过程。 【练习】二、思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义思维的发生是儿童心理发展的重大质变。 1．思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全； 2．思维的发生发展使其他认识过程产生质变； 3．思维的发生发展使情绪、意志和社会性行为得到发展； 4．思维的发生标志着意识和自我意识的出现。 第二节 学前儿童思维的发生 一、儿童思维发生的时间 儿童的思维发生在感知、记忆等过程发生之后，与言语真正发生的时间相同，即2岁左右。2岁前，是思维发生的准备时期。 二、儿童思维发生的标志—出现最初的用语词的概括儿童概括的发生发展可分为三个阶段： 1．直观的概括，即感知水平的概括；2．动作的概括，即表象水平的概括；3．语词的概括，即思维水平的概括。 【练习】第三节 学前儿童思维发展的趋势 一、思维方式的变化 从思维发展的方式看．儿童最初的思维是直观行动的，然后出现具体形象的，最后发展起来的是抽象逻辑的思维。 1．直观行动思维，主要以直观的、行动的方式进行，主要特点是： (1)思维是在直接感知中进行的。(2)思维是在实际行动中进行的。 (3)典型方式是尝试错误，主观上无预定目的和行动计划。 2．具体形象思维依靠表象，即依靠事物在头脑中具体形象的联想进行，是幼儿思维的典型方式，是在直观行动性的基础上形成和发展起来的。 3．抽象逻辑思维是反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是通过概括、判断和推理进行的，是高级思维方式，严格说学前期只有这种方式的萌芽。 【论述】二、思维工具的变化 思维发展中，动作和语言的作用不断发生变化：动作在其中的作用是由大到小，语言的作用则由小到大，可分三个阶段： 1．思维活动主要依靠感知和动作进行，语言只是行动的总结。 2．思维主要以表象为工具，边做边说，语言和动作不分离。在实际生活中，儿童对自己的行动结果不断做出分析和评价，在此基础上，逐渐出现表象形式的行动目标和行动计划。 3．思维依靠语言进行，语言先于动作而出现，并起着计划动作的作用。 据上述趋势和特点，大致可以说：4岁前的幼儿思维是非常具体的，需要依靠直观材料和动作进行；4岁后，主要依靠在头脑里的具体形象进行。据此，在不同场合，据幼儿知识经验、发展水平的不同，教师可用不同的教材教法；不熟悉的教学内容要多设直观环境，让幼儿自己动手操作；对有具体形象的教学内容，可主要依靠言语活动。 第四节 学前儿童思维发展的阶段 【论述】皮亚杰的儿童智慧发展理论，把智慧、认识、思维作为同义语，认为“阶段”的概念包括三个基本点： 1．前后阶段顺序不变，但可加速或推迟； 2．每个阶段有相对稳定的认知结构，决定该阶段的主要行为模式； 3．各阶段前后连续，每个阶段的结构是整合的，有整体性。 皮亚杰提出儿童智慧发展分三个阶段：感知运动阶段，前运算阶段，运算阶段。7岁前处于前两个阶段。 一、感知运动阶段 它是儿童智力发展的萌芽阶段，只能靠感知和动作适应外界环境。 (一)反射练习阶段 1．天生的无条件反射带有练习因素的不断重复；2．天生的反射通过练习而巩固；3．天生的反射得到发展。 (二)最初习惯阶段又称初级循环反应阶段。 1．形成条件反射即习得性动作；2．初级的习得性动作变成自动性的动作，称为习惯性动作或初级的循环反应。 (三)有目的动作形成阶段又称二级循环阶段。 1．视动协调后进入这一阶段，婴儿开始抓弄所见到的一切物体； 2．动作、兴趣相互影响，出现“循环反应”。 (四)方法和目的分化与协调阶段 1．动作目的和方法开始分化，动作明显地表现出它是达到目的的方法；2．动作目的与方法之间开始协调。 (五)感知运动智慧阶段又称三级循环阶段。 1．能在偶然中发现新方法，已开始探索达到目的的新手段； 2．对偶然动作结果发生兴趣，开始对这种情境反复试验，不断变换方法，试验方法似乎带有系统性。 (六)智慧综合阶段 是感知运动阶段的终结和向前运算阶段过渡。 1．用外部动作寻找新方法；2．用头脑内部的动作达到突然理解和顿悟。 二、前运算阶段又称自我中心的表征活动阶段，又可分为两个小阶段： 1．前概念阶段(象征性阶段)，思维开始运用象征性符号进行，出现表征功能。 (1)思维中的事物带有一般性、概括性；(2)认为个别成分并不是在整体中；(3)常运用“转导推理”；(4)是自我中心思维。 2．直觉思维阶段，又称半逻辑思维，既能反映事物的一些客观逻辑，还受直接感知形象的影响。 3．运算阶段和前运算阶段主要区别： (1)运算思维依概念进行，前运算思维依表象进行；