有效教学策略建构课堂教学时间优化管理.pdfVIP

2007年第23期考试周刊 有效教学策略的建构：课堂教学时间的优化管理 于 水 ● ● (青岛理工大学管理学院，山东青岛266520) 摘要：“有效教学”是学校教学活动的一个基本追求。课 1．教学时间在教师烦琐的讲解分析申流失了。有的教师 堂中的时问因素．同学生在课堂中的学习行为及学业成就有 教学观念落后。教学方法陈旧．时至今日，仍把课堂看成教师 着极为密切的关系，因而也是教学研究中不容忽视的重要内 · 的讲堂，把学生视为听众和盛装知识的容器。在课堂上不厌其 容。本文针对当前课堂时间管理中存在的误区．提出课堂时间 烦地讲解，美其名日微言大义地分析，他们以为唯有如此，学 的优化管理策略，以期提高教学效率。 生才能学会学好。雨实际上适季导其反。 关键词：有效教学课堂时间 策略 2．教学时问在教师毫无意义的提问中流失了。在课堂教 学中。提问对引发学生学习兴趣、集中学生注意力、启发学生 课堂中的时间因素．同学生在课堂中的学习行为及学 思维、帮助学生掌握教学内容而言，确是一种重要的教学手 业成就有着极为密切的关系。因而也是教学研究中不容忽 段，但是在目前的课堂教学中．提问被用滥了、用歪了，失去了 视的重要内容。时间管理透过时间压力、学习满意及学业拖 它应有的积极作用。有的教师时时设问、处处设问，但是在这 延等中介变项，直接和间接地影响大学生的学业成就。近年 众多的问题中，有很多是质量不高的。导向性和启发性不强 来，时间在课堂研究中变得越来越重要，为越来越多的人所 的。可贵的教学时间就在这教师问——学生答——教师再 关注。 问——学生再答的怪圈中流失了。 一、课堂学习时间的层次分析 3．教学时间在教师安排的不尽合理的教学活动中流失 依据不同的视角可以把有限的课堂学习时间区分为不同 了。课堂上的教学活动，必须精心设计，合理安排，这样才能提 的类型。这里我们把学校时间按其包容程度划分为以下五种 高教学效率，收到良好的教学效果。而有的教师在课堂上的一 类型：名义时间、分配时间、教学时间、专注时间和学术学习时 些教学活动具有很大的随意性，活动目的和要求不明确，虽然 间。如图1。 花费了很多教学时间，但学生收效甚微。 4．教学时间在教师整肃学生纪律、维持课堂秩序中流失 名义上舶群量 了。为了保证课堂教学有序、高效地进行，教师对违反课堂纪 ● 。律、影响教学活动的现象加以批评、制止，是很正常的，本无可 I 囊 非议，但有的教师对时机、时间、方式把握失当，变手段为目 的，因小失大，耗掉了本属于教学的大块时间，影响了教学进 ● 一 度和效果。 l耀蚺懈在曙。一洱 三、课堂8寸闻的优化管理