利用信息技术引导学生自主探究【荐】.docVIP

利用信息技术引导学生自主探究 通州区官园小学 李继东 现如今的社会是一个信息社会，高速发展的社会需要高水平的人材，教师是培养人材道路上的铺路石，只有高水平的教师才能培养出高水平的人才。信息技术与网络时代相适应，它是以现代化教学手段作为教学突破口，以现代教育方式、理念指导教学工作，是如今的教学工作中必不可少的一种手段。教师能够掌握和利用信息技术，就有条件更好地引导学生进行自主探究的合作化学习，并有可能收到很特殊的教学效果。 现在，人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。我国教育部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合，这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，将极大地影响数学教育的现状。因为只有这样，数学教师才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到小数学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这里是一个“糅合”的含义，这就是“课程整合”的核心。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。 在新课程标准指导下的小学数学教学，既要重视知识的传授，更要重视学生综合素质的提高，以及学生个性的积极主动发展。在实际教学中，应用现代教育技术，发挥它的优势与特长，提高学生学习数学的兴趣，培养数学能力，发展智力，用最短的时间，最高的效率，造就一批会学习、善思考的符合新世纪要求的人才，是新形式下教育改革面临的首要任务。 （一）创设情境，激发探究欲望 美国心理学家布鲁纳曾说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”小学生的兴趣源于好奇心，我们通过直观而形象的教学手段，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特征的教学情境，就能有利的激发起学生的学习兴趣。他们一旦对学习产生兴趣，就会克服一切困难，变“要我学”为“我要学”，收到事半功倍的效果。将信息技术应用于教学，能让教学形式有趣、新颖、生动形象，激起学生在课堂学习中极大的学习兴趣。 例如，课一开始，我利用多媒体课件创设故事情境：小朋友们跟小动物一起闯关到“数学王国”去探秘。这样学生的好奇心一下子被调动起来了，在好奇心的驱使下就乐于学习新知识。此外，我还创设过“动物乐园”、“海底探险”、“快乐的游戏”等系列情境。都以其富有情趣的画面，生动曲折的情节，把学生带进了童话般的学习境界，让他们兴趣高昂地学习自己喜欢的数学，在学习过程中，学生兴趣很高，乐于交流，从而发展到善于交流，沟通交流能力和合作能力都得到了提高，收到了很好的教学效果。 亚里斯多德有句名言“思维是从疑问和惊奇开始的。”有问题才有思考，才有发现和创造。学生的积极思维也往往是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。因此，教学中教师要依据教材内容的特点，巧妙地设置具有挑战性或趣味性的问题，点燃学生智慧的火花，激发学生寻根问底的心理趋向，产生自发探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。每个学生都是充满个性的个体，如果不给学生一个表现、合作的机会，岂不太可惜了。再说现在是信息社会，人们获得信息的渠道千差万别、千奇百怪。课堂上给学生提供一个交流、合作学习的机会，使学生的信息相互影响、相互撞击、相互吸收，对于培养创造性人才也是十分必要的。学生只有在小组或班级内交流、讨论，通过相互沟通，相互碰撞，丰富每个学生的思考，才能达到“你有一个思考，我有一个思考，彼此交换，我们就有了两个，甚至多于两个思考”的效果，实现数学教学“1＋12”的教学效益。 （二）增大容量，拓展探究空间 面对即将到来的高度信息化的社会环境，新一轮基础教育课程改革把信息技术作为综合实践课程的重点科目，突出并强调了信息技术与教学整合。信息技术进入教学后，不但引起了教师观念的转变，而且它以拓宽的时空，丰富的信息，生动的画面、高效的传输展示在学生面前，使学生产生浓厚的兴趣，信息技术逐步成为学生强大的认识工具。 运用传统的教学手段，为节省上课时间，我们一般在课前准备大量的小纸条，把概念逐条写上；为增加课堂练习量把各种形式的习题抄在小黑板上。而在“自然数数位顺序表”的学习中，板书无法充分展示数位与计数单位之间的联系。然而信息技术能较好地解决这一难题。它信息容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播效率高。能增强课堂密度，强化学生的思维训练。讲这一课时，我运用多媒体课件设计了一张能操作的“数位顺序表”，学生用鼠标点击按扭，能利用颜色的变化突出显示出各个数位与计数单位，帮助学生发现排列规律，让学生探究数的特征，引导学生发现数位与计数单位之间的