精编教案--高三历史复课研讨材料.docVIP

路井中学高三历史汇报材料 路井中学高三文科共有135名学生，历史任课教师一名，目前按照学校、教研组的安排，正有条不紊的一轮复习。现将有关情况汇报如下。 教学计划安排 我校高考历史复习共分3轮复习，第一轮复习从2014年9月1日至2015年2月底，第二轮复习从2015年3月至4月中旬，第三轮复习从2015年4月下旬至2015年5月中旬，高考最后一段时间为查漏补缺，调整心态，最后冲刺阶段。 二．目前的教学进度 按照高考的要求，历史复习必修1,2,3模块和选修1,2,4,模块，我们学校先复习必修模块，选修模块着重复习选修2模块，把其作为重点。目前一轮复习已经复习了必修1和必修2，必修3模块复习刚刚开始。预计必修模块学期底能够完成。 复课过程具体做法 夯实双基，优化历史思维综合考试中历史学科对知识点的考查难度且相对集中，注重考查对历史学科基础知识相互关系的理解。这种相互联系表现为两种情况：一种是纵向的联系，例如因果关系、历史发展线索、基本历史进程等；一种是横向联系，如历史阶段特征、中外联系等。通过纵向和横向联系，可以总结出历史发展的基本方向和规律。因此平时复习要把历史教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以处理，简化成历史线索，便于理解、记忆，否则疲于应付大量琐碎的知识点的记忆，就谈不上主动性的学习和思考。　、瞄准时政热点，突破学科综合文科综合的命题指导思想是能力立意，以社会重大时政和社会热点问题为素材命题。突出人类、自然、社会协调发展，反映了生产、社会生活中较稳定的或易于学生理解的重点和热点问题，思想性突出。复习中要继续关注社会热点问题，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。我们应注意时政热点可以是一定时期内值得关注的事情，而不应仅局限于一年甚至近期的事件(亚热点)。过去我们往往从政治学科角度去选择素材，现在应多从社会性角度考虑，多从地理的图表和历史事实、报刊杂志的背景报道中寻找导入方式。寻找跨学科渗透交叉点可采取学校与学校之间互动（指学校与本省或外省兄弟学校进行互相交流），教师与教师之间互动（指政治、历史、地理3个学科老师经常交流分析、探讨寻找建立跨学科知识超级链接和技能转化的方法和途径），教师与学生之间互动，学科与学科之间互动的方式。在分析热点时，应切实把握时事热点、焦点问题的来龙去脉、进行的点拨和训练，形成科学的思维习惯、思维方法和思维能力 训练是对基础知识的拓宽和延伸，也是对学习质量的检测，更是调控学习过程的手段。教师要多进行学习方法和答题方法的指导，帮助学生学会学习，引导学生主动探索，在读书和思考中联系实际，提出并解决问题。我想师生首先要重视对《考试说明》上所提供的题例和样卷、重视近两年高考文综试题的研究，从中体会高考怎么考（出题思路），从其参考答案中体会怎么答（解题思路、答案组织、文字表述等）。研究高考试题（典型的、适量的）是探索正确的解题思路和方法、提高解题能力的重要途径。其次，选用一些文综练习题及综合练习题有针对性地训练学生对题目中各种信息（文字、图片、表格、地图等）的判读和分析，训练学生从形象思维过渡到抽象思维从感性认识上升到理性认识，以提取有效信息，有针对性的解题。第三，我们要求学生课外选取材料编制一些试题，并写出命题角度，考查的知识和能力范围，答题的切入点和思路并拟定答案要点。让学生在实践中加深对试题思路的把握，形成科学的思维方式。第四，注重培养学生的审题、解题、答题思路和方法。? ????高考历史命题的原则是“稳中求变、稳中求新”。对历史学科主干知识、基本学科能力的考查仍将是重中之重，选择题仍以考查理解能力为主，非选择题以考查材料信息的提炼和运用能力为主。面对现实，结合当前高考模式的大背景，我们的高三历史复习教学存在以下困惑： 1、教学进度、容量与学生实际接受能力的矛盾。按教研室和高三复习的要求，一节课的复习容量要加大，但是学生的实际是书本上的基础知识是一片空白，更不用说能力的问题，面对这一矛盾，教师是赶进度、加容量，还是放慢教学进度和减少容量？ 2、学生基础知识、能力薄弱与高考能力要求提高之间的矛盾。近两年，高考历史的能力要求在不断提高，而学生对历史材料的解读、知识的迁移、分析、综合等能力存在很大的不足，而在规范教学下，教师在基础知识和能力要求两者之间如何做到“鱼和熊掌兼得”，是值得研究的。 3、规范教学与学生自主学习之间的矛盾。规范教学下学生自主学习的时间增多了，但是学生的自主学习的主动性和自觉性不高，针对这一情况，教师如何调动学生的积极性？如何引导学生合理安排学习时间？ 今后复习的设想措施： 1、提高教师自身的素养，努力做个文明的引领者，不做野蛮的征服者。教师必须以自己的教学特色和个性魅力吸引学生，从而提高学生的学习积极性和主动性。 2、强化科学备课，抓纲务本。正确理解课标、考纲；科学取舍教