提高家园短时沟通效果的新思路.docVIP

提高家园短时沟通效果的新思路 台州市椒江区中心幼儿园 郑旦 【摘要】家园短时沟通是利用下午离园时间开展的沟通。本文是揭示家园沟通存在“两多一少”、缺乏主动性、技巧掌握不到位、忽视计划性等问题，针对沟通不及时、不全面、不见效、不通畅的状况，采取阅览幼儿一日活动记录表、“随机和预约沟通”相结合、灵活运用多种沟通技巧和形式能让家园短时沟通更有效，家园沟通的内容更有依据、氛围更轻松自然、场合更易灵活控制、焦点更易把握，实现了真正的家园共育。 【关键词】提高 家园 沟通效果 家园短时沟通是利用下午离园时间开展的沟通。《纲要》指出家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力家长对子女教育的重视程度空前高涨，盼望能经常了解孩子在的各种情况，期望教师及时把的情况通报给家长；另一方面，现代社会的压力大，家长工作比较忙，家沟通会分散家长不少的时间和精力，家沟通真是“让人欢喜让人忧”。怎样利用这短暂的接送时间达到与家长沟通的目的呢？家长们认为幼儿离园时应当是与教师交流的一个极好的机会，但是，每当这个时候，班级里家长多，幼儿多，老师少是一个无法回避的现实主动性 接送不够的原因既有教师方面也有家长方面的。从教师方面来说，有教师认为接送交谈的效果与自身的能力以及家长的素质和文化水平、主动性、年纪等因素有关，担心与文化水平低的幼儿父母或是教育观念落后的年长者交谈没有成效，因此不愿花费时间与家长主动交谈，也有些教师由于经验不足或不善沟通，担心与家长交流反而容易暴露自身缺点，而不敢与家长交流。还有部分教师宁愿选择间接方式代替口头方式老师们苦衷： “一 天下来，嗓子都干了，还要接受这个那个的问话，真累呀!”理念是行为的先导主动性和师家长和教师交流的技巧水平参差不齐，性格特点分为以下六种：依赖型、旁观型、支持型、评价型、交际型、距离型。教师掌握沟通技巧众多家长造成沟通失败或对旁人的负面影响。 由于教师没有很好的计划沟通的分工、对象、内容反思沟通的效果和进程，所以经常被家长牵着鼻子走，唠家常，说一些无关紧要的非重心内容，导致有部分家长想交流正题，都因教师没有觉察和关注而造成沟通 以上任何一种原因都可能产生以下现象：不清楚幼儿园的主要保教任务是什么；不了解孩子在园的生活、学习情况；不清楚自己孩子的发展在同年龄孩子中处于什么水平。说话要有中心 说话与文章不一样，文章读者可以慢慢地读，也可以反复地研读，而口语交际，没有物化的东西，转瞬即逝。一方面，要听者认真专注，能迅速抓住中心，同时要求说话者要中心明确集中，条理清晰明了。说话的时候，一定要考虑好要表达什么主题，怎么干，怎样过渡，怎样结尾，让听者容易抓住重点，达到交际的目的说话要看对象 良好的人际关系的一个重要条件，关注别人说话的心情，别人才会控制沟通因素，有效沟通 开展预约沟通，必须要有沟通准备，即教师在活动中对预约幼儿侧重观察和简单记录，是沟通内容的有力依据。结合平时无意观察到的现象，沟通时全面的展示孩子在园的表现，配有幽默的细节讲述，甚至有些细节行为习惯连家长也没有观察出的，家长会感激教师的用心和对孩子的关注，拉近双方的关系。教师在沟通时有话可说，有事可说，一定意义上促进了教师和家长的互动，能取得家长的信任，更好的实现家园共育。 2．沟通氛围要轻松自然 首先，教师在沟通时注意沟通方式尽量婉转。能否较深入的和家长沟通，在一定程度上取决于沟通氛围。教师要牢牢抓住“幼儿喜欢表扬，家长喜欢肯定”的心理特点，教师要有全面的观察记录，记优点察细节，能站在家长的角度帮助分析孩子存在的问题，并作适当指导建议，让家长能进一步体会到教师的用心，在轻松自然的交流氛围中解决孩子存在的问题达到育人的目的。 其次，教师态度谦虚保持支持者的身份。以用乐观的态度积极肯定家长的成就，激励家长幼儿积极、乐观向上。家园共同抱着“一粒沙子一个世界，一朵花里有一个天堂”的观点,尊重个性，不能忽视任何一个个体，哪怕他不起眼，甚至您认为是“带刺”的。家长大多用放大镜看孩子的优点，而教师无形中进行了群体横向比较看孩子优缺点，有时候无意中会流露出一些偏心。特别是能力差的特殊儿童，教师评价必须是纵向比较，积极鼓励微小变化，切忌把一些焦虑和烦躁情绪带给家长。必须控制好“告状”底线：一周内提要求或反馈问题不超过2个，小问题在另一问题提出后，可以简单带过，切忌再次另起时间反馈。应该积极乐观的看到孩子的优点，并用谦虚的态度请教家长，让家长感受到教师对孩子的真心，会打开心扉，谈论孩子的事实状况，这样会收到沟通的更佳的效果。 例如：本班有一个自闭症倾向的，他在集体生活中很不合拍，基本上坐不定，没有规则意识，自我约束、控制能力很差，一不如意就大叫，大