盲孩子和他的影子教学设计.doc

?《盲孩子和他的影子》教学设计 学习目标： 1.初步了解童话的特点； 2.反复在诵读中品味文章活泼灵动的语言； 3.理解文章主旨，加深对爱的感悟； 教学过程： 一.1.创设情景 故事导入：3分钟 一位盲眼老人因生活窘迫，在街上乞讨，身前放块牌子写着：我什么也看不见！过往的路人很多，却没有几个人在他面前驻足。一位诗人路过此地，见此情景就在牌子上面添上了一句话，牌子上的这句话就变成了“ ” 结果，老人吸引了很多人的目光，得到了很多人的同情，被感动的路人纷纷把钱放在乞丐的铁罐里…… “童话是人生白纸上的第一滴墨水，滴上去就渲染开了，是什么颜色就是什么颜色。” 可以说我们都是听着童话故事长大的，也从中学到了一些做人的道理，那么你知道童话的特点是什么吗？ （课件）知识积累二： 童话特点：通过丰富的幻想，想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育儿童的目的。 师：好，同学们是不是非常好奇的想了解这篇文章的情节呢？让我们先来扫除字词的障碍（课件：识记字词）齐读。3分钟 二．一读：1.速读课文，感知大意 8分钟 用你最喜欢的方式速读课文，说说课文写了一个什么故事？ （要求：不动笔墨不读书。情到动处，请拿起笔将你喜欢的词句划下来，并标示出盲孩子心情的句子，及时在文章的空白处写下自己的理解。） 学生朗读后明确：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。 2.跳读课文，细说心情 （课件）这是老师对文章情节的提炼，请同学们在前5句的后面补充上能体现盲孩子心情的句子。（课件）生补充后齐读。揣摩好语气。 师:听同学们朗读真是一种享受，读着读着我们眼前仿佛出现了一群可爱的小精灵：盲孩子、影子、萤火虫， 明确：（课件）朗读是对文章的第二次创造，不但要读得流畅准确，更要根据文字的讯息来抓住人物情感的变化，由文字做媒介，通过大家的朗读再现文章展示的画面，让故事活在我们心中。这些语句表明了盲孩子心情的变化。他由开始的寂寞，不开心，因为有了影子,萤火虫的陪伴和关爱变得快乐，最终看到一切。 （板书寂寞 ----快乐 影子，萤火虫，关爱） （课件）作者金波在创作这篇童话时说，我是带着写诗的激情和语感来创作这篇抒情童话的。这种风格的童话，有着优美的语言，和诗情画意般的境界，读来如小溪流水，叮咚有声，琅琅上口。　　 过渡语：刚才我们只是粗略地了解了文章的内容。要想真正领略这篇童话的魅力，感受课文纯真、美好的情感氛围，还应该在阅读中细细品味。　　 二品：选点精读 品析语言（自主学习）15分钟 请同学们找出文中最打动你的语句段落，读出自己的感受。 生交流发言 师出示课件：（片段一）从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥，去听潺潺的流水声。 生读， 师：同学们读得真好，老师仿佛看到了盲孩子和他的影子在大自然里散步。　 明确：文章大量运用叠词，如“哞哞”“咩咩”“潺潺”“飘飘忽忽”“幽幽”“缓缓”“痒酥酥”“仔仔细细”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等——形象感强，有节奏美（琅琅上口） 师：大家可以运用叠词说一段知道考试成绩后回家的情节。（可以留为作业） （片段二）他看见了周围的一切！ 他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。 他不但看见了太阳、月亮，还看见了那么多萤火虫组合的灯。 　　他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。 　　他还看见了各种颜色的花朵。 　　还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。 找两个学生激情对读，体会句子的特点。 明确：文章由短句构成，如诗歌般，按句排行——短小、活泼、跳跃，像小溪的水一般自然流畅。（课件，资料助读） 金波说：带着童年的感觉写诗，带着写诗的感觉写童话，带着写童话的感觉写生活，于是，我感到到生活增添了许多色彩。 三思：合作探究 感悟主旨 10分钟 （课件）1、“是的。光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”影子说这话的时候，觉得无比幸福。怎么理解“无比幸福”？ 2、在小树林里散步，风雨大作，而后在萤火虫的帮助下影子回来了，盲孩子重见光明了。把经历风雨的情节删去，好不好？ 3.结尾处，影子变成了一个衣着美丽的孩子。这个结尾变为“影子在盲孩子的世界里消失了” 好不好？ 爱心传递 迁移延伸 ： 同学们，盲孩子是一个孤单弱小的人，在他的身边，他的影子、萤火虫等给予他关爱，让他感受到生活的光明和美好。在我们生活当中，有太多像盲孩子一样的人，如果你遇到了，你会怎么去对待他们呢？ （课件）生答 四练：