学习迁移规律在生物教学中的应用.pdfVIP

第 9卷 第 1期 读 与 写 杂 志 20l2年 1月 Vo1．9 N0．1 ReadandW ritePeriodical January 2011 学习迁移规律在生物教学中的应用 陈晓静 f江苏省张家港沙洲 中学 江苏 张家港 215600) 摘 要 ：迁移理论认 为．学 习的迁移并不是 自动产 生的 ，而是 受制 于许 多条件 ，它直接影 响学生的学 习行为和结果 ，对整个 学习过程起 不可或缺的调节、促进和催化作 用。它在生物教学 中的广泛应 用 ，对培 养学生的创造 性思维能力和分析 问题 、解决 问题 的能力具有 重要 的意 义 。 关键词 ：迁移 正迁移 中学生物教 学 中图分类号：G633．91 文献标识码：C 文章编号：1672—1578(2012)01-0120-01 迁移是学 习中复杂而普遍 的现象 ．所谓学习的迁移是指 已 出：不管是一对等位基 因，还是多对等位基 因，只要是等位基因， 学过 的知识技 能，对后学习的知识 ，技能产生 的影响 。从迁移所 在形成配子时就分离开来 ，分别进入不同的配子。 起 的作用及效果看 ．可分为积极 的、促进作用的正迁移和于扰 4 提供知识 与技 能的应用机会 的、抑制作用 的负迁移 。在生物学教学活动中，迁移 的应用极其 要实现知识 、技能 的有效迁移 ，必须给学生较 多练习机会 。 广泛 ．既有知识 与知识之间的迁移 。也有技能与技能之 间的迁 知识 ．技能在应 用过程 中可 以加深理解 ，只有在 不同的情 境中运 移。所以．迁移在学生的生物学习中具有十分重要 的作用 。下面， 用原理 ．才能把 原理搞懂 ，也才会大大增加以后迁移 的正确性 。 对于如何创造条件 。更好地促进学习的正迁移 ，笔者谈 以下几点 例如 ，在学完生态 系统 的结构后 ，可以安排 一定 的时间到野 看法 。 外 、动植物 园、公 园等地参观实 习，让学生实际辨认各种生态系 1 加强双基教学 统 的成分和营养结构 ，这样让学生理论联系实际，在实际应用 的 1901年 ．桑代克从其 实验归纳 出共 同要 素 以解 释迁移 现 过程 中，把 学到的知识 、技能迁移 到实际 的新情境 中去 ，从而是 象 ：一种学 习之所 以能促进 另一种学 习．是因为两种学 习具有完 认识得到不断深入 和发展 。 全相同的共同要素。知识之间 ，技能之间的共同要素是产生迁移 5 科学合理地安排练习 的重要客观条件。基本的东西往往更具有普遍性 ，学习掌握的基 练 习可检验和巩 固知识 、技能 的迁移 。安排科学合理 的练 习 本知识和基本技能越扎实 。就越有利于新知识 ，新技 能的学习对 会促进正迁移 ，但有些老 师热衷于高难题 ，在 布置课外作业 中， 新情况 、新 问题 的适应性也越强 ，越容易产生广泛的迁 移。 不断加码 ，无限拔高 ，这样学生对作业束手无策 ，使使学生 的学 例如 ，在讲组成生物体 的化合物——蛋 白质时 ，只要学生对 习兴趣 、性情受到影响。挫伤学生学习的生物 的兴趣 。所 以我们 二肽这一化合物的形成与岔子结构有深刻的理解 ，就能分析得 老师要精 心选题 。要选择那些能说 明概念 、原理 、原则和规律 。且 出 “一条多肽链至少有一游离的氨基和一游离羧基”这样的结 难度适中的题 目，使学生跳一跳够 得着 ，这是练习的关键 。 论 。又如 ，在讲完显微镜 的构造和使用后 ，可以给学生多种不同 例如 ．在讲书上生态系统食物网时 ，可结合书 中插 图提 出以 的装片和切片 ，让学生反复操作练 习。 下问题 ：(