11~20各数的认识———数数和读数说课.DOC

11～20各数的认识———数数和读数说课 【说教材】 一、说课内容：苏教版国标本第一册第78～79页。 二、教学内容的地位、作用和意义： 11～20各数的认识（数数和读数）这部分内容，是10以内数的认识的延续，也是认识100以内的数乃至更大的数的基础。所以，它的学习起着承前启后的作用。教材通过数数、认数等活动，使学生的操作能力、思维能力得到提高。 三、教学目标： 1、学生能正确地数出数量在11—20之间物体的个数认识11—20各数，能正确读出11—20各数，初步掌握11—20以内数的顺序。知道10个一是1个十2个十是20。初步体会数与生活的联系，初步培养估计的意识，获得初步的数感??? 4、培养学生大胆思维、积极实践的精神以及分析概括的能力。 四、教材内容的编排特点、重点和难点： 教材首先通过“数出10根小棒，捆成1捆”的操作活动，使学生体会10根小棒可以看作10个一，1捆小棒可以看作1个十，进而理解“10个一是一个十”。接着提出“摆12根小棒，怎样就能看得很清楚？”这一问题，引导学生自觉运用已有的认数经验，摆出12根小棒，感知1个十和2个一合起来是12。然后通过四幅小棒图、让学生借助摆小棒的活动数数、读数，初步学会认、读11～20各数。其中第四幅小棒图通过呈现一个动态的过程，引导学生主动把右边分散的10根小棒也捆成1捆，和左边的1捆合起来，进而认识“2个十是20”。教材在“想想做做”中安排了形式多样的操作活动和数数活动，让学生借助直观进一步了解11～20各数的数值，认识数序，联系现实生活感受这些数的意义，培养学生的数感。教学重点是正确读11～20各数。教学难点是9根添上1根变成一捆，即10个一是1个十，2捆（2个十）即20。 【说教法和学法】 以情境激兴趣。 整个教学过程，通过小蘑菇参加学习活动为串线，营造了一个宽松、和谐的环境，有利于激发学生的兴趣，使学生热情主动地投入到课堂学习。 以实践促思维。 借助直观形象，让学生动手操作，以“动”促“思”，形成“1个十和几个一合成十几”的概念。在活动中，不仅调动学生多种感官参与学习，而且让学生充分展示才能，从而培养学生的实践能力和创新意识。 二、以练习促发展。 通过有目的的练习，使学生对知识进一步感知、理解、掌握、运用。 【说教学程序】 一：创设情境，导入新知师跟你们一快儿学习好已经得到很多数数数到10师再往下数就要用到比10更大的数了，今天，就来学习11—20各数的认识再帮把数完【点评】小朋友每天都会得到老师奖励的。用数一数小获得了几，来创设“数到10再数下去就要用到比10大的数”这样一个情境，既贴近学生，又真实自然。 二、实践操，初步认识11—20各数1、建立计数单位“十”的概念。有十几根小棒几捆和几根？13、17各数。读一读。 （2）摆一摆单根的小棒满10根，又可以捆成一捆，这样（板书：2个十）2个十是多少？（板书：是20）点评】让学生在摆一摆、想一想、再摆一摆、捆一捆的经历中，自然形成“10个一是1个十”的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。摆小棒是学生很容易做的事，但是要摆的好、动脑筋摆、能从中自己领悟出的道理，离不开教师的引导。这个环节由于教师的正确引导，并以人机对话的形式调动学生的积极性，在很短的时间里，学生获得了不同的摆法，理解了许多比较抽象的概念。、11—20数的顺序。：，你们已经认识11—20各数了，现在就继续帮数红吧。越往右越怎么样？师：比10大的数有哪些，在10的哪边？比10小的数有哪些，在10的哪边？比10小1的数是几，比10大1的数是几？比19小1的数是几，比19大1的数是几？【点评】让学生在活动体验中获得11—20的排列顺序，在观察数轴上数的变化过程中，使数的顺序变得更加清晰。 练习师：们都很棒，我们今天学过的数，在铅笔盒里能找到吗？看谁最快。师：从0开始，看着自己尺子上的数读一读。谁能从7数到17？谁能从11数到20？在尺子上，12的后面一个数是多少？18的前面一个数是多少？16的邻居是哪两个数？一个一个数两个两个数五个五个数你们能猜猜看有多少颗吗？这么多草莓，要按照顺序数，才不会漏掉。数一个就在这个草莓上做一个记号。电脑演示，学生数，数到10师：想一想，现在你要怎样做，等数完后，能让别人一眼看出一共有多少颗？学生在书上数今天我们学习了什么？11到20这些数，在我们的尺子上有，还有些地方有这些数呢？:老师带了一些红枣，请几位小朋友来抓一把，然后让其他同学猜一猜是多少颗，看谁猜得最准确。 师:(抓一把)猜一猜老师手里有多少颗红枣? （17颗、18颗、19颗……）和你们比是多还是少? 师:我们一起来数一数。猜对了吗? （2）抓小西红柿。 方法同抓红枣，猜对的同学把小西红柿作为奖品送出! 【】??? 【总评】;本课设计体现了以学生