计算机课项目教学法的探索.pdfVIP

2005年第6期 广 西教育学 院学报 (总第80期) GUANGXIJIA0YUXUEYUANXUEBA0 SNerOia.l6 a 卜峭序.嘴护 嘴夕卜嘴护 峭必 司‘，司乡司护 司 卜嗬多、心m 峭梦勺招 卜崛尹诏产 诏产 浅谈项目教学法在计算机软件教学中的应用 乐文行 (广西交通职业技术学院 广西 南宁 邮编:530023) 摘 要:职业枝术学院是培养高素质专门技术人才的基地，肩负着向特定的行业和岗位培养 合格的操作技能型人才的使命。现代社会要求人的能力有三个方面:专业能力、社会能力和方 法能力。社会能力与方法能力是学生适应社会的能力，要培养学生这种能力，教师就应改变传 统教学方法，以适应培养学生增强社会能力与方法能力的要求。 关健词:项目教学法 职业教育 计算机软件教学 中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1006一9410(2005)06一0057一03 我国传统职业教育模式的教学目标是向学生 论，项目教学法应运而生，它是一种教和学的模式， 传授系统的文化基础知识和专业基础知识，是以 它集中关注于某一学科的中心概念和原则，旨在把 知“识为本位”，强调学科知识的科学性与系统性， 学生融人有意义的任务完成的过程中，让学生积极 教学上注重新旧知识之间的联系，强调识记，但忽 地学习、自主地进行知识的建构，以现实的学生生 视了对学生能力和创造性的培养;强调以课堂为中 成的知识和培养起来的能力为 目标。项目教学可 心、以教师为中心、以教材为中心，即所谓 三“中 以成为概念的教与学所赖以存在的中心环节，而不 心”，教师教什么学生就学什么，忽视了学生积极 仅仅是在努力学习过程之后进行的一种辅助性的 性、主动性的发挥，在教学方法上常采用满“堂灌”， 充实。举个不怡当的比喻，传统的教学方法好比教 教学进度上齐走步，这于当今社会强调实用技能， 师将饭煮好，端到学生面前。项目教学法是把米给 强调知识创新等素质教育不能同步，难以适应社会 学生，由他们 自己做饭自己吃。 的发展需要。 项目教学法的主体是学生，学生通过独立或合 作完成一个具有明确目的性的项目而掌握相应的 项目教学法思路的引出 技能。项目教学法在国外较为普遍，哈佛大学对 著名的瑞士心理学家皮亚杰认为，知识不是通 MBA学员的培养就是以项目教学法为主。在国 过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下.借 内，由于种种原因，项目教学法的使用并不广泛，只 助他们(包括教师和同学)的帮助，利用必要的学习 有少部分先行者进行了这方面的尝试。例如，上海 资料，通过意义建构的方式而获得。基于这一理 某高校对其营销专业的学生就采用了这样的教学 方法:让学生为某产品设计一个具体的营销方案， 方法是否有必要及是否有利于学生掌握知识技能。 并将该方案付诸实施，一言以蔽之，就是让学生将 2.2 意义 该产品推销出去。学生们的销售业绩并不是我们 无论我们是否愿意承认，现在的高职生学习中 关心的问题，显而易见的事实是:学生在设计、实施 比较普遍的存在着“三差”(即自学能力差、学习主 营销方案的过程中所能学到的知识技能十分具体、 动性差、对知识的记忆力差)现象。一般而言，人学 实用而且深刻.有些技能是再啃十年书本也掌握不 习的动力有两种，一种为兴趣，一种为目的。为兴 了的。这些学生毕业后成为各公司你抢我夺的香“ 趣而学习乃学习的至高境界，问题在于培养学习兴 悖悖”。 趣是项复杂的工程，不可能一墩而就。为目的而学 古人云:他“山之石，可以攻玉”，旁人成功的先 习是目前绝大多数学生学习的动力来源。他们学 例，可以成为我们借鉴的榜样。囿于狭隘的知识 习的目的并不是老师们想象中的毕业分配、工作就 面，本人只能就项目教学法在计算机软件教学方面 业，因为这些都是遥远的事，眼下学习真正的目的 的应用谈一些粗浅的认