谈西部农村学校教师知识结构的失衡与优化_孙刚成.pdfVIP

2010 年第 2 期 No2 ,2010 (总第 224 期) EDUCATION EXPL ORATION Serial No224 谈西部农村学校教师知识结构的失衡与优化 孙刚成 , 乔 　刚 (延安大学 教育科学学院 , 陕西 延安 716000) 　　摘 　要 :当前 ,西部农村地区教师存在着教育学科知识不够 、通识类知识欠缺 、实践性知识不完备和信息技术 知识匮乏等问题 ,致使这些教师的教育理念滞后 ,教学方法不得当 ,教学效果不够好 。从教育发展和新课程改革的 需要出发 ,通过构建新课程背景下的教师实训课程体系 、加强对教师的教育理论的培训 、培养教师教学反思的习 惯 、完善农远工程体系等措施 ,可望提升西部农村地区教师的水平 ,进而提高西部农村地区的教育质量 。 　　关键词 :西部农村教师 ;知识结构 ;失衡 ;优化 ( ) 　　中图分类号 : G625 　　　文献标志码 :A 　　　文章编号 :1002 - 0845 2010 02 - 0112 - 03 西部农村的学校中难以推行 。 　　一 、西部农村教师知识结构失衡的表现 (2) 成绩至上的学生观 1 教育学科知识不够 调查发现 ,在西部农村学校 , 目前仍有 416 %的教师在 教育学科知识主要 由教育学 、教育心理学和教学法三 按学生的学习成绩把学生划分为优等生 、中等生或劣等生 , 部分构成 ,这部分知识是制约教师专业发展的关键因素 。 104 %的教师是按学生的学习成绩把学生划分为好生或差 由于传统教师教育中教育学科知识的比重偏小 ,且多是按 生 。更有甚者 ,有 322 %的教师反映 ,学校衡量教师优秀与 公共课要求开设 ,不受学生重视 ,所以就出现了大多数教师 否的依据同样也是只看学生考试成绩的好与差 。这说明 , 的教育理论知识欠缺和教师认识不到教育学科知识的重要 在西部的农村学校 ,不仅教师的教育观念落后 ,教育管理者 性等状况 。据调查 ,有 36 % 的教师认为 自己最迫切需要补 的观念同样落后 。 充的是教育学和心理学方面的知识 。由于教育学科知识的 (3) 教师本位的师生观 欠缺 ,所以就导致西部农村教师的教育理念滞后 ,在教学 在西部农村学校 , 目前多数教师仍然以知识的代言人 观 、学生观 、师生观等方面均存在着较为突出的问题 。 或权威 自居 ,认为自己的职责就是向学生进行知识的灌输 。 ( ) 1 知识至上的教学观 他们根本不注意了解学生的所思 、所想和所求 ,也少有人真 我们对小学 4 - 6 年级学生的调查显示 ,三个年级中分 正懂得教育的客观规律 。他们的行事方式只是站在一个居 别有 299 % 、617 %和 344 %的学生表示 , 自己在幼儿园时 高临下的位置上 ,机械地向学生灌输知识 。多数教师总是 学习的主要内容就是习字与算数 。在问及当前教师讲课的 在学生面前摆出一副师道尊严的面孔 ,所 以就导致学生对 侧重点时 ,分别有 613 % 、578 %和 582 %