谈谈高中生物实验课中贯彻“探究式”教学模式的六点体会.pdfVIP

妲私 考 Vo4． Nol 教育教学 1 SCIENCE FANS 谈谈高中生物实验课中贯彻 ¨探究式 ¨教学模式的六点体会 白 龙 (山东省博兴第一 中学 山东 博兴 256500) 摘 要 ：在 国家新课程 、新课标 的指导下．高中生物实验课 中将转变落后的教学方式，提 出以 “探究”为主的多元化学习方式作为课堂 改革 的突破 口。笔者从创设 问题情景、采用假说法、设计思路、进行实验 、得 出结果、进行交流等六个方面来阐述 “探究式 ”教学模式。 关键词 ：高中生物：实验课 ；探究式 ；教学 【中图分类号】G633．91 【文献标识码】C 【文章编号】1671—8437(2012)01—0044—02 传统的教学方式，基本上整堂课都是以老师单纯灌输知识 ， 能干涉学生对 问题 的思考 ，对一些有难度 的问题 。教师要进行适 学生被动接受为主的。由于教学方法单一 ，所 以学生课堂学习效 当的引导，我们的 目的是培养学生 的探究精神 ，满足学生的求知 率不高 ，从而影响到学生对知识 的理解和掌握 。在新一轮 的课堂 欲。讨论到此 ，学生对植物细胞遇到盐后会流 出水来 的现象归纳 教学改革 中，将转变落后 的教学方式与学习方式，提出以 “探究” 出一种可能的解释 ，进而形成一种假说 ：“原生质层相当于一层 为主的多元化学习方式作为课堂改革 的突破 口。所谓 “科学探 半透膜”。理 由是植物细胞膜和液泡膜都是生物膜 ，它们具有和 究 ”教学就是要 以学生积极主动获取知识 ．提 出问题 ，猜想与假 动物红细胞的细胞膜基本相 同的化学组成和结构 ，做菜馅时因 设，进行实验验证得出结论并进行交流为主的实践性教学活动。 为放 了盐 ，莱 中的水分大量流失，这与动物红细胞失水很相似 。 如何在实验教学 中通过探究教学来让学生熟悉并参与到科学研 将问题升华为假说是探究式教学过程 中的 目标确立 ，从一个现 究中，从而达到帮助学生理解科学形成过程的 目的．并借此来培 象可以引出多个问题 ，那么 ，我们要探究哪个方面的问题就要立 养学生判断性思维的能力。那么 ，如何在高中生物教学 中实施探 足于一点来展开验证 。 究性实验教学呢?我根据多年的教学经验 ．现就高中生物中 “物 三 、根据假设设计思路 质跨膜运输 的实例 ”一节中植物细胞 的吸水和失水这一实验为 假说提出后必须要对假说进行验证 ．这时教师要引导学生 例 ，介绍如何在实验教学中实施探究性实验教学的。教师以在家 简要讨论如何设计实验 ，预测实验 中可能会出现的问题 ，以及应 包饺子时 ，人们经常把 白菜剁碎做馅 ，在放盐后稍等一会儿会有 该如何解决这些问题。教师在指导时要善于提供信息、启发思 什么现象为例 ．设计一个以学生为主体 的探究性实验。在这项实 路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新 。将 验中要求学生完成多种任务 ，以下对此进行具体阐释。 班级学生分组 ．每一组通过组 内讨论设计 出具体 的实验步骤来 一 、 创设 问题情景 ．实施探究式学 习 验证假说，然后进行组间交流实验方案。经过全班 同学集思广 创设 问题情景的实质在于揭示由事物 的矛盾引起主体 内心 益 ，汇总、融合各组的设计思路 ，形成一致的实验方案。经过大家 的冲突，从而使问题得到解决和思维得 以优化 ，教师在创设情景 讨论 ．为了检验 “原生质层相当于一层半透膜 ”这一假说 ，设计 了 时应该符合学生 的实际，创设的情景有利于帮助学生发现问题 ， 如下实验 ：将植物细胞浸润在较高浓度的蔗糖溶液中，观察其大 揭示矛盾 ，有利于激发学生的联想和想象 。问题最好是 由学生提 小 的变化 。如果原生质层相当于一层半透膜 ，水分子可 以