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【课堂教学新设计】 走 进“道 情” ——《到民间采风去》综合性学习的尝试与启示 东阳市外国语学校·卢旻筱 【活动设想】 在短短一年多的教学实践中，每次碰到综合性学习，我总是觉得很茫然，活动中可搜集的资料浩如烟海，可选择的形式多种多样，学生对综合性学习的积极性很高，每次活动虽然总是热热闹闹地开场、结束，但学生真正掌握、学到的东西却很少。我总觉得各项活动没有落在实处，活动过程很散乱。 如何改变这种现状，克服不利的客观因素，使综合性学习开展得更为有效，真正地让学生在活动过后，有所感悟、有所收获，能够有话可说，有事可写呢？ 带着这种思考我设计了本次综合性学习《到民间采风去》的活动。家乡的民间文学、民俗风情可采撷的很多，为了能突出重点，以点带面，以小见大，于是我只让学生选择了那朵最独特的民间奇葩——“东阳道情”作为学生采风的重点。以这种东阳土生土长、原汁原味、历史悠久的民间曲艺为切入点，让学生去领略东阳民间文艺的魅力，从中汲取生动活泼的语言。 【活动目标】 1.通过本次“采风”活动，学生能了解道情文化、关注生活、欣赏生活、热爱生活。 2.通过活动，培养学生合作意识、探究能力。能对搜索来的资料进行鉴别、整理并按类别编辑成册。 3.在活动过程中能积累写作素材，完成本单元的写作训练。 【活动过程】 一．活动激趣。 俗话说：“一方水土养一方人。”我们每一个人都有自己可爱的家乡。家乡的地理环境、历史文化、风土人情无不给你留下深刻的印象。如果你能通过对家乡的历史文化、风土人情进行一次文学采风活动，并把它整理成册。我想你们一定会有一些你所意想不到的收获，今天就让我们走进“道情”，去领略它的过去、现在与未来吧！ 二．活动时间安排。 本次活动为期一个月，学生具体采风时间在双休日进行。课堂展示活动为一课时。 三．活动分组安排。 以小组为单位进行，分阶段进行如下准备： a.资料搜集准备阶段 1.老师确定搜集资料的角度： ①.“有关道情图片搜集”； ②.“道情剧本文字类搜集”； ③.“道情艺人资料搜集”； ④.“道情发展史资料搜集”； ⑤.“经典道情录像类搜集”； ⑥.向长辈们询问搜集有关道情的“逸闻趣事”； ⑦.“摄制组”走村串巷采访“道情”艺人，并做好有关记录，拍摄艺人表演录像，向艺术家拜师学艺。 2.学生按兴趣报名，自由组合，以3—5人为一小组单位。 3.由老师根据学生组合情况，再参考其家庭所在地，进行适当调整，确定小组。（便于学生周末就近联系，合作活动）。 4.各小组分头搜集道情资料，初步了解“东阳道情”。 b. 资料整理编辑阶段——主要把搜集到的资料进行归类编辑，并制作成电子演示文稿。 说明：按小组确定活动重点，目的在于实行分工合作，更好地完成这次综合性学习活动，便于学生取长补短，共同提高、扩大信息范围。 c.课堂展示解说资料阶段——课堂上集中展示资料搜集成果，细说“东阳道情”。 d.视野拓展阶段——自由选择另一种曲艺形式，同学间自由组合，按照“道情综合学习活动过程”的方法步骤，去进一步了解东阳的其他民风民情。 说明：这次“到民间采风去——东阳道情专题”只是给学生一个活动的示范，但语文学习的外延和生活的外延是相当宽广的，就我们东阳地方文化来说，依然有很多可以挖掘的，学生的语文学习和能力的培养还应该继续实践。如果学生能够在本次活动中学到点语文，那么期望学生能够把这种体验和感受作进一步的延伸。 四．课堂成果展示。 在学生完成资料搜集准备阶段、资料整理编辑阶段任务的基础上，在课堂上进行成果展示。 （一）. “东阳道情”说明会。 请五位同学分别从渊源，性质，类型，表演形式，发展等五方面进行比赛介绍说明“东阳道情”（要求：声音响亮，表述准确，清楚） 其他同学评一评谁说的最好，还有哪些欠缺，并评出“最佳说明员”。 1.什么是“东阳道情”。 “东阳道情”也称唱戏文，是浙江东阳地区历史悠久、渊源于原始的民族民间文化活动，是土生土长、富有地方特色的民间说唱艺术。 2.“东阳道情”的表演形式 单人多角色坐唱，韵文加说表，以唱为主，说为辅，一个情筒（俗称道情筒）一副夹板（俗称笞板）作伴奏，右手拍情筒，左手打夹板，筒板间用。无弦乐伴奏，唱词基本上为七字句，曲调活泼简单，属曲艺范畴。 3.“东阳道情”的类型。 “东阳道情”可分“摊头”“正本”两类。“摊头”篇幅较短，以唱为主，多在“正本”前加唱，与弹词开篇相似。“摊头”属短篇开场，多为讽刺幽默诙谐的笑料。“正本”篇幅较长，多为传统剧目，有表、白、唱，多数分回演唱。 4.“东阳道情”的发展。 该说唱艺术的艺人在解放前大多是身残眼盲、身世凄凉、社会地位低微的人，历来被统治阶级所鄙视，以致其难登大雅之堂。解放初期，东阳县文化馆重视东阳道情，专门组织了以道情、花鼓为主的曲艺队，宣传党的方针政策，曾有吴荣春、杨满