2015年确定位置___北师大版数学第七册数学教案.docVIP

教学内容：确定位置（一）数对。 教学目标： 1.经历在具体情境中探索确定位置的过程,学会确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。 2.通过形式多样的确定位置方式，发展空间观念和推理能力，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。 3.体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，同时进一步发展合作能力。 教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。 教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。 课前准备：多媒体。 教学过程： 一、 出示情境图（班级座位表），揭示新课。 期中到了，老师对四（1）班的同学进行了重编座位，请看他们的座位表（出示座位表）。 在座位表上有没有发现小明同学，他的位置在哪？请你用笔把小青的位置用整洁的语言在纸上表述出来，行吗？ （1）学生动手写 （2）小组交流 （3）谁来展示你的方法并作介绍。 师：同学们表述小明位置的方法真多，我们能不能用统一的方法来表述小明的位置呢？ 教师点明并板书课题：确定位置。 二、探索方法。 1．在介绍小明的位置时，都说到了哪些共同的地方？（学生交流） 板书：第几列（组）第几个（排）。 师：有的同学是从左往右数，有的是从右往左数，有的是从前往后数，有的是从后往前数，为了方便交流，我们规定：第几列（组）是要从左边起往右数，这是第一列、第二列。第几个（排）是要从前往后数，这是第一排、第二排。 师：刚才大家有的说小明是在第2组，第4排，有的说是在第2列，第4个。还有的说他再第2 组，倒数第3个。还有别的办法么。 生：探讨其在第2 组，第4 个，正好是两个数，我写 2 ，4 。 师 ：这个办法很特别，那么大家觉得呢，是不是很简单，那么 这里的2 ，和4 ，都代表什么呢？（生答） 师：这个办法很好。用前边的数代表几组，后边的数代表几排，既简便又好写。像这样的两个数，在数学里，叫做数对。谁再能说一说，用第一个代表什么，第二个数代表什么。（学生回答） ：我们知道了淘气的位置，用数对表示就是（2 ，4 ）那么大家再看看笑笑呢，你能用数对来表示么？（学生回答） 3：出示大屏幕，显示座位格，问：奇思和妙想的位置分别是数对（4 ，3）和（1 ，4 ）。请你在图中找到他们的位置，说一说他们在第几组，第几排。教师指名说。 4：说说自己班的情况。 （1）刚才我们会看座位表来说，你们知道自己的位置吗？ 请第一列的举右手，第三列的举左手，第二排（行）的挥挥右手。第五排的挥挥左手。第七排的站起来。 （2）你能用数对的方法写出自己的位置吗？写完后两人小组交流，对的请举手。指两名学生说说自己的位置。 （3）同桌互相交流，看看刚才用数对的方法写出的位置，你有什么发现？（交流） 前后桌的同学互相交流，看看刚才用数对的方法写出的位置，你又有什么发现？ 5 ：5．听口令。（猜一猜） （1）请（4， ）的同学站起来，请（ ，5）的同学站起来。为什么这么多人站起来？ （2）请（4，5）的同学站起来。对吗？ （3）猜一猜：我说的是哪一个同学？（2，5）（4，3） 先指导学生说。然后教师小结：数对表示位置不仅要用两个数，还要看清两个数的顺序。先横着数（从左往右数），第一个数表示第几组（列），第二个数表示第几排（行、个）。 三、练习。 1．下面我们做一个小游戏。 要求：（1）一个人用数对的方法说出班里一个同学的位置，另一个人说出这个同学的姓名。如：（1，1）的同学是谁？（是小明） （2）一个人说出班里一个同学的姓名，另一个人用数对的方法说出他的位置。如：小华的位置在哪？ 在（3，6） （3）师生进行游戏：教师说位置，学生说人名。教师说人名，学生说位置。 2： 完成书上64 页练一练 1 题。 2 题 。指名回答。学生纠正。： ：试一试。书上64页。先出示格子图。（1）先用数对表示棋子移动的各个位置。指名说位置，：用数对表示。 （2）：观察棋子移动过程中数对的变化。你发现了什么。学生先讨论，然后汇报。最后教师小结。 ：在方格图中画一个长方形，并用数对表示四个顶点的位置。现想一想，你发现了什么、 ：观察65页的象棋棋盘，说一说马，可以走到哪些位置，相，可以走那些位置，把他们用数对表示出来。 ：完成书上65页的最后一题。学生可以互相交流，然后汇报。 四：拓展延伸。生活中还有哪些可以用数对来确定位置呢。几楼 ，几单元。 时间：几月几日。如：10 月28 日表示为：10 ，28 。 火车票也可以用数对表示。 五：总结，：说说这节课你都学到了什么。除了知识以外，你还有哪些收获。 精编教案--(北师大版)三年级英语上册教案 Unit 5 Our School 教学目标： 知识目标: 1．能听、说、认、读playg