浅析二语习得输入理论和高职英语课堂教学_叶忻.pdfVIP

英语教学 2007.6 (中旬刊) 浅析二语习得输入理论与高职 英语课堂教学 □ 叶 忻 浙江经济职业技术学院 浙江 杭州 310018 ( · ) 摘 要 二语习得是一个复杂的过程 输入在这一过程中起着十分重要的作用 本文对主要的输入理论及观点作了综述 , 。 , 并综合这些理论及观点论述了其对高职英语课堂教学的启示。 关键词 二语习得 输入 英语教学 中图分类号 G710 文献标识码 A 文章编号 1672-7894200706-088-02 : : : ( ) 第二语言习得是一个复杂的过程 其中包含有各种因素 如输 内容 语言习得的条件是可理解输入 通过听或者读 这一输入 , , 。“ ( ), 入 输出 学习者个体差异 学习环境等等 这些因素互相作用 互相 要包含学习者现有的语言知识的结构以及略高于他或她现有的语 、 、 、 。 、 影响 而在所有的因素中 大部分的语言学家及语言教师都认为输 言知识的结构 假设学习者的现有水平为 i则他或她的可理解性 , , 。 , 入占有最重要的地位 因为只有当学习者接受输入时 二语习得才 输入为 学习者需要的是可理解性输入而不仅仅是 i+1 (1981a:100). , , ” 有可能实现 语言学家对这一因素进行了研究并提出了各自的输入 简单地暴露于输入数据中 在这里 指学习者的现有语言知识水 。 。 i 观点及理论 这些观点及理论对高职英语课堂教学起着相当重要的 平 1指学习者接受的输入正好高于他现有的水平 他能够理解大 , , , 影响与指导作用 部分 但是要全部理解就具有挑战性 所以输入不能为 i+0太接近 。 , 。 , 一 主要的输入观点 学习者的现有水平不具有挑战性,也不能为 i+2,过高于学习者现 、 行为主义观点 上世纪 年代中期以前 行为主义输入观点 有水平则会打击学习者学习的积极性 1. 。 50 , 。 在学习理论的研究中可以说占据着主导地位 早期的行为主义以 互动主义观点 互动主义输入观强调输入因素及内在机制的 。 3. 。 刺激 反应 理论为基础 提出通过模仿 练习 强化 反馈等 结合 认为语言习得是学习者智力和