小学生独立作业习惯研究.doc

小学生独立作业习惯研究 ?《小学生独立作业习惯研究》实验报告?一、课题的提出?（一）课题提出的背景?作业设计的研究关系到学生学习成果的推进，关系到学生学习素养的提升，关系到教师教学观念的转变。通过调查，发现作业的设计大多比较随意，很难调动学生的积极主动性。学生为了应付老师的检查，往往草草了事，或者照抄同学的，或者让爸爸妈妈帮忙，大大降低了作业的效果。另外，最让我们痛心的是一些智力好、学有余力的学生，他们本应该获得更深程度的学习体验，应该在学习中发展自己的各方面技能，尽早地成为学习能力强的人。可是因为对独立作业的认识不够，他们的锋芒被时间几乎打磨殆尽。在学习上的安于现状，很大程度上影响了学生思维的发展、影响了学生进一步探究的能力、影响了学生的可持续发展。 ?（二）核心概念?独立作业：是指学生自己通过动脑思考，动手操作，单独完成练习的过程。它是学生学习过程中运用所学知识形成技能技巧的主要环节。独立思考，独立工作是一个人必须具备的能力。?（三）课题研究的目的和意义?我们开展此项实验，旨在促进学生全面、持续、和谐地发展。实验研究中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生年龄特点和心理特点，重视学生的主体地位，让学生在获得知识的同时，在能力发展、情感态度与价值观等多方面都能得到进步和发展。激发学生学习的兴趣，增强学生学习的信心。在本课题实验中，我们确定的研究目标如下：?1.通过独立作业习惯的的研究，树立学生自信心，培养学生上进心，激发学生认真做作业的热情，使不同学生都能在其原有的基础上，逐步养成良好的作业习惯，培养学生自主学习的能力。?2.探索家校联系的新方式、方法，增强教育合力。?3.通过作业检查学生的学习效果，有效调整教师的教学流程，促使教师改变教育观念，促进专业化成长。?二、课题研究的理论基础?（一）学习的“三要素”学说?美国教育家彼德?克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”独立作业正好符合了上述要素，它是教师根据教材内容和学生的身心特点，结合生活实际，精心设计的以实践性、教育性、创造性的学生主体活动为主要形式，以学生主动参与，独立操作，积极探索为主要特征，以启迪思维、培养能力，促使学生素质全面发展为目的的一种作业形式。 ?（二）叶圣陶“习惯成自然”理论?我国著名教育家叶圣陶先生十分重视少年儿童良好习惯的培养。他认为教育就是养成良好的行为习惯。他认为：养成习惯贵在躬行实践，“习惯成自然”就是能力，教育的目的就是培养习惯，增强能力。?（三）“主动学习”理论?美国著名数学教育家G·波利亚明确指出：“学习任何东西，最好的途径是自己去发现”，为了有效地学习，学生应当在教师所创设的问题情景下，尽量多地自己去发现学习的知识、方法及学科思想等具体内容，教师应当提供足够的思维时间和空间，尽量多地让学生自己去动手、去思考、去联想、去比较、去发现。?三、研究任务?本项实验研究的任务主要有：?l、让学有余力的学生能在完成老师规定的作业之后，有主动研究深层次知识的热情和行动。?2、使学生通过自我研究的方式，有效地接触并掌握一些课外知识，树立学生的自信心，拓宽学生的知识视野，掌握解题方法和技巧，培养学生自主学习的能力，使学生都能在其原有的基础上达到更优秀。?3、作业评价问题的研究，教师要认真批阅学生的作业，运用激励性的评语对学生的作业情况进行评价，通过研究形成一套培养学生良好作业习惯的有效方法。?4、家校沟通方式的研究，及时和家长做好沟通，通过家校联系本、电话、邮箱等方式经常联系，注意习惯的改善情况。?四、研究方法?教育实验法、观察法、调查法、谈话法、激励法等。?五、研究原则?1．主体性原则：把选择作业内容的权利真正下放给优等生。把学生当成作业设计的主人，让学生自己来设计，自己解答，并学会自我评价。?2．差异性原则：在作业过程中充分体现因材施教，要认识到学生的个性差异性，并学会尊重学生的个体差异，对不同程度学生提出不同的要求，不制定统一标准，不强求学生达到同一高度。贯彻新课程标准，允许学生不同程度地发展，使他们在自己原有基础上有所进步。?3．趣味性原则： “兴趣是最好老师”。教师设计的作业要符合小学生年龄特点，真正产生内在动力，对于促进学生的学习有很大的帮助。?六、研究设计与实施?（一）研究对象、实验时间?1.研究对象：?选择的研究对象为低、中、高三个级部五个实验班中部分优秀生和学困生。?2.实验时间：?从2009年11月到2010年初。?（二）课题研究的设计思路?实验前，首先通过调查问卷、座谈等形式了解实验学生在作业方面的一些做法，例如作业时间、作业态度、作业完成方式以及完成作业后干什么等，然后指出他们在作业中存在的问题，以及应该努力的方向，协同家长一起共同研讨制