小组活动在阅读教学中的运用。.doc

小组活动在阅读教学中的运用。 学生学习方式的革新特别强调自主、合作与探究的学习方式。以学生为主体，是构建英语课堂教学模式应该遵循的最根本的一条原则。我国目前的学校普遍具有班额大，学生多的特点，如何在有限的时间内采用适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法，以极大地提高课堂效率？有效的小组活动是解决这一难题的有效途径。小组活动能活跃课堂气氛，能缓和学生焦虑心情，使学生学习有安全感，建立自信心，能产生交互性的语言实践，小组活动人人参与，人人都有“练”的机会，能有效地实践语言项目，能有效地缩小两极分化，发展学生的个性，能提高学生学习的主动性，发展自主学习能力，有利于培养学生的集体荣誉感、责任感，增强竞争意识，能够培养学生与他人合作的能力，提高处理人际关系的技巧，为以后走上社会打下扎实的基础。 传统的阅读课，教师一般让学生从头到尾看完文章，然后做几道理解题，讲解知识点，这种方法对提高学生的阅读理解能力效果不明显。利用小组活动，情况就不一样了。 学生阅读前，可由各小组对课文内容进行预测，等理解课文后，看哪个小组的预测最准，培养学生的想象力。各小组讨论各段及整篇文章的main idea，培养学生的概括能力。根据课文，各小组合作编出问题，然后把这些问题在组间进行相互交流回答，培养学生探索知识、主动获取信息的能力。阅读后，教师设计一些问题，挖掘文章深层含义，了解作者的情感态度、文章的特色、生活中的一些实际问题的看法，培养学生正确评价人与事的能力。对于文中出现的短语和重点词汇，可以让小组通过讨论自己查找，然后在班上交流，看哪个小组找得最全面。可以让小组利用这些短语和词讨论编写短文，对课文进行复述，然后在班上交流，既巩固了短语和重点词汇又加深了对课文的理解。 小组活动的开展并非每次都能达到预期的目标，在实际教学中，存在各种各样的问题，主要有：小组活动没“动”起来，出现了冷清的场面，学生无话可说。个别学生控制了整个活动，个别学生只是旁观，无所事事，甚至闲聊。首先教师和学生思想上要对小组活动的意义有个明确的认识。合理分组，指导学生明自己的角色。根据我国的班级情况，每组以四人为宜，由前后两张座位组成。与班主任协作，考虑学生各方面的因素，如学业水平、能力倾向、个性特点、性别等。不要把顽皮的安排在一组，也避免把好朋友安排在一组（可能会导致闲聊），经过一段时间，可以调整小组成员，使学生有新鲜感，与不同的同学合作，获取不同的合作化经验。每组有个组长，组织本组的活动，向教师反馈本组学习情况。小组内每个成员须承担一个角色，如记录员、报告员、评判员等，做到人人有事可做，各角色可以轮流。教师要明白自己的角色地位，正确地指导学生的小组活动，教师自始至终要关注学生的活动情况，向学生提供必要的帮助。 1