崇文 2006学年第二学期 二 年级英语学力调研分析.doc

崇文 2006学年第二学期 二 年级英语学力调研分析 2007年 7 月 1 日 任课老师 来慧伟 班级 二（5）班 学生人数 30 实考人数 30 测试内容 优秀率 合格率 不合格率 不合学生名单 英语卷 24人 80％ 6人 20％ 0人 0％ 一、试卷情况分题统计 听力卷 题号 做对人数 通过率 典型错误 题号 做对人数 通过率 典型错误 一、把听到的字母的前后顺序编号。 27 90% I和L混淆，属于字型混淆。 二、把你听到的单词圈出来。 2 93．3% draw和write圈错，这两个单词不认识。 三、听一听标序号 100 100％ 四、听句子判断，画上勾或叉。 9 30％ 其中第（3）题通过仅为9人。听力句子是：There is a pig. 而对应的图上画的是三只小猪，学生只听到有小猪，但是没有考虑到单复数。 五、根据你所听到的句子，把相应的图圈出来。 16 53．3% 错误集中在第（4）题上。听力为：Look! Here is a cute dog.选择的图片有两幅分别是小狗和青蛙。错误的原因可能是学生对cute一词不理解，而选择dog似乎太简单了，所以选择了青蛙“frog”。 笔试卷 一、根据所给的大写字母，圈出相对应的小写字母。 29 96.7% d\b不分. 二、连线 22 73．3% 其实对于天气的几种表达孩子们都理解，但本题有7人sunny和hot选择错误，一人windy和raining选择错误，主要在于对图意的理解不到位。 三、仔细读句子，找到相对应的图片，并写上序号。 16 53.3％ 错误主要集中于writing a ( ) watching ( ) drawing a ( ) 三个句子的图片选择上。可能是对这三者的固定搭配掌握得不够扎实以及对图片的理解有误。 四、在正确的答案上打勾。 22 73．3％ 此题的错误比较分散。第2、4、5、6题均有人错误。第2题错误的人是把sing这个单词当成-ing形式了。 五、根据文章内容，给下面的图片编上正确的序号。 30 100％ 二、整体情况分析： 一）26个字母及其大小写已基本掌握，课文要求的单词能够认读，对课文内容非常熟悉。 我要求学生坚持每天听读英语，并且每个单元学完后上交录音作业，并采取相应的激励手段。通过这些措施，学生的听力和朗读能力都有了一定的提高。特别是对于课文内容，大部分学生都滚瓜烂熟，熟读成诵。但也发现一个问题，由于部分学生已能背诵课文，所以在朗读课文时不看书，从而可能会有虽然读了又读，但认读能力的提高却收效不大的情况。但是这样的方法对学生语感和口语能力的培养肯定是有好处的。 二）学生对涉及到语法的单词或句子的掌握还比较死，或者说局限于课本内容，对于相对灵活一些的应用有一定的困难。 学生对于单复数的敏感性不高。听力第三块的第（3）题通过仅为9人。听力句子是：There is a pig. 而对应的图上画的是三只小猪，学生只听到有小猪，但是没有考虑到单复数，造成失分。 对于意思相近的图片的分辨能力不强。第二题连线，错误多集中于对sunny/hot 这两幅图片的选择错误，有1人是对cold/raining图片的选择错误。虽然两幅图很相近，不严格地说也是可以互用的，但如果学生能够仔细地辨别，还是可以做对的。 Daming and Sam ____ playing hide-and-seek.一题失分，说明对单、复数人称情况下be动词的使用掌握不够。 三、整改措施 1．继续坚持每天听读英语，并加强认读能力的培养。 2．在培养语感的基础上渗透简单语法的讲解，使学生说得更规范。 3．在课堂教学中要尽量避免学生死记硬背的学习方式，多多创设情境、对话等，让学生轻松巩固知识，并能灵活运用。特别是单词的学习，可以在课文中理解地去记忆，并且在讲解时让学生从单词的近义词、反义词，并用单词造句等方式加深印象，形成更牢固深刻的记忆。