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巧用数形结合解高中不等式 摘要：数形结合包含“以形助数”和“以数辅形”两个方面，具有形象、直观、易懂等优点，可谓数学中的一个重要思想方法，其。不等式是历年高考的重点考查内容，范围几乎涉及高中数学的所有章节，尤其是与函数、数列、三角、解析几何知识等结合紧密，且常考常新，难度较大。但倘若能够擅用数形结合思想方法解决有关不等式问题，能够避免复杂的计算与推理，使得问题化难为易、化繁为简、通俗易懂。本文笔者仅高中常见的题型列举几例，用以探讨数形结合在不等式方面的应用。 关键词 数形结合 不等式 1引言 1.1数形结合 “数”与“形”是对立统一的！数形结合就是根据数学问题的条件和结论之间的内在联系，将抽象的数学语言与直观的几何图形巧妙、和谐地相结合，以寻找解题的突破口，包含“以形助数”和“以数解形”两个方面。利用它可使复杂问题简单化、抽象问题具体化，它兼有数的严谨与形的直观之长，是优化解题过程的重要途径之一，是一种基本的数学方法，应用非常广泛。 1.2不等式在高中数学中的地位 不等式这部分知识，渗透了高中数学的各个分支，是历年高考的重点考查对象。很多问题，诸如集合的包含关系、方程（组）解的讨论、线性规划的优化、复数的几何性质、函数的单调性与值域、数列的不等关系、包括立几与解几的最值等，最终都可归结为不等式的求解与证明，体现了数学的应用价值。 1.3用数形结合解决不等式相关问题的优越性 不等式应用问题综合性强，考查方式多样化，解题技巧灵活，难度较大，对学生的逻辑推理能力较高。在解题中，如果将形与数相结合，根据题设与结论间的关系，做到胸中有图，见数思图，能够使我们的解题思路开阔，化抽象为具体，从而优化解题思路，简化解题过程，达到事半功倍。 2应用举例 在解有关集合包含关系、一元二次不等式或是线性规划问题时，学生较易联想到用数形结合法，但数形结合在不等式方面的应用远不止于此，下面例析几例，请同行们批评指教。 2.1解含参不等式 例1 若不等式的解集为则 a的值为（ ） A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 解：画出的图象， 依题意， 从而或(舍去) 例2 解不等式 解: 即(x-1)2+y2=4（）, 而y=a-x,是斜率为-1的平行直线束,它在y轴上的截距为a, 由，得（x-1）为方程（x-1） 由图易知: 1)当时,解为x； 2)当-1a≤3时,解为； 3)当时,解为； 4）当时，解为； 5）当时，解集为. 注：对于含参数不等式,学生的第一印象是分类讨论，但有些题目讨论起来会很困难,而用数形结合法避免了复杂的讨论,则十分简洁. 2.2与三角函数的交汇 例3解不等式 解:从不等式的两边表达式我们可以看成两个函数，在上做出它们的图像,得到四个不同的交点,横坐标分别为:,由图可知：当在区间内时,的图像都在的图像上方．所以可得到原不等式的解集为：． 注：对于一些三角不等式，可灵活利用三角函数的图像，转化为两个三角函数的图像 的关系来处理，使得问题迎刃而解。 2.3与解析几何的交汇 例4 已知,,证明对于任意的，恒有。 ?解：等式即为。令，，则 例5 若a＋1≠0．求证： ?解：由不等式左边联想到两点间距离的平方．建立平面直角坐标系如图所示． 构造直线：x+y+1=0，则, 分别在直线外与上。 由于（为点到直线的距离）， 则, 即。 ?注：从等式的外形善于联想相应的几何图形，可谓思维一转天地宽。 2.4与数列的交汇 例6 已知数列，，，解关于的不等式 。 　解：由换底公式，原不等式可化为 ， 则原不等式即为. ① 当n为奇数时，，不等式①等价于， 当n为偶数时，，不等式①等价于， 分别令， 并做出它们的示意图。 由得 两图像交点横坐标。 由图可知：当n为奇数时，原不等式的解集为； 当n为偶数时，原不等式的解集为。 注：在解题中学会以形论数、借数解形、数形结合，直观又入微，提高形数联想的灵活性，有助于思维素质的发展，有利于提高解题能力。 2.5 巧用构造法 例7 对于任意x,y,z,∈R+,求证: 解: 观察不等式的各因式的结构, 联想到余弦定理 (C=120°).故要 证这个不等式可通过结构类比去构造一个含内角为120° 的三角形：任取平面上的一点O,作圆周角的三等分线, 在三条射线上分别截取OA=x,OB=y,OC=z,得。 而 则由三角形两边之和大于第三边,问题得证 。 注：本题若直接证明难度相当大，但充分了解所求不等式的几何意义后，联想到余弦定理，构造一个相应的三角形，将这些关系统一在一个不等式中，便可得到以上简洁而优美的解法。 　 形数结合能沟通数与形的内在联系，是研究数学问题并实现问题的模型转换的一种基本思想和基本方法。在教学中应该注重