利用网络的英语专业写作教学认知模式的的研究.pdfVIP

、36硷韭家天地·理论敷，∞06，7 荤!j用网络的英语 专业写作教学认知模式研究 郭 滨 万莉 陈海苹 摘要：本文首先分析了英语专业学生的写作学习及网络利用 调查包括问卷跟踪调查和走访两种形式。共发放问卷138 状况的调查结果，然后以认知理论和建构主义学习理论为指导 份，全部收回。其中有效问卷(多选或未选的无效试卷除外)共 原则，探究了网络利用对于英语专业学生的写作能力培养的前 124份。这些学生来自全国各地，基础各不相同，因此得出的数 景与优势，并对利用网络辅助英语专业写作教学模式提出了大 据可以说具有一定的代表性。 胆的构想。 1．2调查结果及分析 关键词：网络；英语写作；写作教学；认知模式 本次调查结果经过认真地计算和多次核算，数据正确无误。 中图分类号：F123．16文献标识码：A 结果及其分析如下： 文章编号：Qm—10凹，F(2006)7一136—03 第一，关于写作态度。60％的学生都认为写作重要。78％ 作者：湖南农业大学外国语学院；湖南，长沙，410128 的学生较喜欢写作课。但41％的学生不喜欢写作，43％的学生 介予喜欢写作和说不上喜欢之间。对于写作教师布置的作业 57％的学生认为是应付式地完成的，而学习写作的目的72％的 引 言 学生称是为了应付课程考试。喜欢写作课但不喜欢写作，不喜 1990年6月第一版的高等学校英语专业高年级英语教学大 欢写作但又觉得写作很重要，英语专业学生在写作学习过程中 纲(试行本)指出：英语专业学生快速写作需达240一300词，能 处于很矛盾的处境。大多数学生的写作学习的积极性还不够 写内容充实，语言流畅，具有一定广度和深度的议论文、说明文 高，态度不够端正。 和课程论文。要求学生能用自己的语言表达观点和意见，能写 第二，关于写作状况。大多数学生认为自己的英语写作能力 便条、通知、信件等日常应用文，能记叙某一方面的情况，宣传解 处于一般水平，约17％的学生认为自己的写作能力差。47％的学 释某一问题的短文。高年级写作教学应从注重文字的思想内 生认为自己写作能力差的主要原因是基本能力不过关，其中认为 容、组织结构和语言的正确入手，逐步把重点转移到注重行文的 词汇不够是自己写作的主要问题的学生占42％。62％的学生认 得体和流畅。该大纲对英语专业学生的写作能力提出了很高的 为写作光靠写作课课堂教学是不够的，需要其他手段的辅助。在 要求。近年来许多语言研究者，尤其是外语教师对提高英语写 写作遇到困难(无法表达)时，接近∞％的学生只会找汉英字典或 作水平的途径进行了大量的调查研究。发挥英语专业的特点， 求助于英文参考书。在写作作业完成时，将近65％的学生不会去 充分利用现代教育技术，确保学生毕业时在听、说、读、写、译五 检查，因为他们认为老师们自然会去做“改错练习”。 方面的水平和能力，已是高校外语院系课程教改的重大举措。 这些数据不仅在一定程度上反映了学生对自己的写作能力 基于此，并结合自己长期的教学实践，笔者认为，利用网络培养