面向信息化农村教师专业发展生态学思考_张进良.pdfVIP

电化教育研究 ［文章编号］ （ ） 理 论 探 讨 1003-1553 2010 06-0024-05 面向信息化的农村教师专业发展的生态学思考 张进良 （湖南科技大学农村教育改革与发展研究基地， 湖南湘潭 411201 ） 摘 要 农村教师专业发展是一种生态现象，从生态学的视角研究面向信息化的农村教师专业发展具有很强的适 [ ] 切性，能以更开阔的视角，在广阔的时空中分析农村教师专业发展。 本文探讨了面向信息化的农村教师专业发展的生态 系统和生态失衡，并依据生态学的原理，为农村教师专业发展提出了切实可行的措施。 关键词 生态学；农村教育信息化；农村教师；专业发展 [ ] [ 中图分类号] G434 [文献标识码] A 随着 “ 国家基础教育资源库”、“农村中小学远程 视野，将农村教师专业发展置于更大的时空中，进而找 教育工程”、“校校通”等工程的逐步实施，农村教育信 回教师专业发展的本质——— 关注教师的生命。[1]本文试 息化环境将逐步形成。 农村教育信息化带来了农村教 图将农村教育信息化环境下的农村教师教育视为一个 师专业发展环境的新变化，带来了教学资源、教学手 生态系统，对农村教师专业发展的生态环境及其组成、 段、教学内容、教学思想和教学方式的新变化，带来了 农村教师专业发展中的生态失衡等进行分析， 并提出 教师职业状态和教师角色的新变化，这些变化疾呼面 促进农村教师专业发展的诸多措施。 向信息化的农村教师的专业发展。 面对日新月异的数 一、面向信息化的农村教师 字化生存环境，农村教师如何充实自己的信息化专业 专业发展的生态失衡 知识和提升专业素养，如何在信息化环境中合理利用 信息技术来促进自己的专业发展等，已成为当前农村 在生态学中， 平衡表明生态系统的结构与功能、 教育可持续发展的重要问题。 近年来对农村教师专业 物质与能量的输入与输出处于相对稳定的状态。 生态 发展的研究已倍受我国学者关注，但研究焦点主要集 系统本身能够维持平衡状态的波动范围是在可自我 中在对传统环境下农村教师专业发展、农村教师专业 调节的范围内。 但是生态系统的承载力是有限度的， 发展面临的困境以及农村教师培训等方面。 研究视角 当生态系统所受的外界干扰超过自身的调节能力时， 大多是教师教育视角，从生态学视角研究面向信息化 就会引起生态系统的结构和功能失调，使整个生态平 的农村教师专业发展的文献较为鲜见。 衡被打破，这就是生态失衡。 [2]我国农村教师专业发展 生态学是研究有机体与其环境之间相互作用的规 是农村教育发展的薄弱环节， 存在着教师队伍不稳 律及其机理的一门自然科学， 已成为教育研究的一个 定、教师向城市和发达地区流动等诸多问题。 农村教 重要研究取向。 生态学认为每一个事物都是生态系统 育信息化进程中出现的信息技术软硬件资源和新思 中的有机组成部分，而且与其他部分相互关联、共生互 想对农村教师这个生态系统来讲，是外部环境输入的 动、互为一体。 农村教师专业发展是以促进农村教师专 新鲜事物，势必打破该系统原