论思想政治教育学科建设的基础和关键.pdfVIP

论思想政治教育学科建设的 基础与关键 李合亮 【内容提要】马克思主义理论一级学科以及思想政治教育．Z-级学科的确立，为思 想政治教育作为独立学科的建立提供了制度上的保证。但这只意味着学科建设有 了政 策的关照与规范，并不等于思想政治教育学科已完全成熟。要强化学科建设，实现思 想政治教育学科实质上的完善与成熟，需要加强思想政治教育基本理论 问题的研究， 这是实现学科认同，从学术意义上建立思想政治教育学科的基础。对思想政治教育的 基本 问题进行探究，要有学科意识，凸显学科特性．在强调学科规范的同时，强化实 践意识，解决现实问题。 【关键词】思想政治教育 学科 建设 马克思主义理论 作者简介：李合亮 (1973一)，聊城大学政治与公共管理学院院长、教授、硕士生 导师 (山东聊城 252059)。 要强化学科建设，实现思想政治教育实质上的完善与成熟，当前最需要的是要重视并加强对于思 想政治教育基本理论问题的研究，这是实现其学科认同，从学术意义上夯实思想政治教育学科的基础。 一 、 思想政治教育学科存在 问题之分析 自20世纪80年代初作为一个专 门学科建立 以来，思想政治教育学科从无到有，从小到大，以 前所未有的速度实现了跨越式发展。但是，思想政治教育的基本体系虽已建构，却仍有许多基本问 题未能得以解决。思想政治教育的学术性、科学性还有待于维护与发展。 问题之一：基本体系尚不完善。虽然当前思想政治教育的理论体系已初步建立 。但是仍存在许 多不成熟、不完善的地方，学科特色与优势尚未得以完整和深度展现。学术界对于思想政治教育的 理论体系究竟由哪些内容构成尚存在争议，主要有基础理论、应用理论、管理理论三部分说；有基 本理论、教育对象、工作规律三部分说；有基本理论、形成和发展、方法理论、管理理论四部分说； 有历史部分、范畴体系、基本理论、方法理论、管理理论五部分说；更有学者尝试 “按照思想政治 教育学科学理论体系的逻辑演绎过程 ，搭建起 由思想政治教育关系论、体系论、行为论、过程论、 发展论构成的框架 内容”①。而再具体到每一组成部分，更是争执频频，就连对作为基础之基础的原 本文系教育部人文社会科学研究规划基金项 目 “思想政治教育的基本问题研究”(10YJA710020)的研究成果。 ① 陈义平：《思想政治教育学原理理论体系建构的若干问题探析》，《思想政治教育研究》2010年第5期。 论思想政治教育学科建设的基础与关键 理体系，学界也没有一致意见。思想政治教育原理与思想政治教育学原理是什么关系?原理是不是 就是基本理论的全部，思想政治教育原理体系能否等同于思想政治教育理论体系?这些问题一直未 能得以明解 ，而对于原理体系具体包括哪些内容，更是众说纷纭。虽然不同的争论有利于学科体系 的建立与发展，但细而究之，却会发现体系结构差异、观点分歧、概念使用混乱是不争的事实，思 想政治教育依然面临着体系规范与创新的问题。 问题之二：概念使用混乱。在研究中，许多人不是从思想政治教育本身出发进行分析探讨，而 是不停地移植、嫁接他种理论。特别是部分人士或武断地将教育学、政治学理论单一地运用至思想 政治教育，或将两者进行简单拼凑后应用于思想政治教育，还美其名 日 “创新”，致使思想政治教 育理论等同于教育学理论或政治学理论的情况频频出现。正是这种随意的嫁接，导致了思想政治教 育的理论架构中空，概念模糊。许多基本概念依然没有得到明确界定，同一个概念在不同的研究者 那里其意义截然不同。并且一些概念或提法本身就值得反思，例如：何为传统思想政治教育?何为 现代思想政治教育?传统与现代如何界分?倘若中国古代的思想政治教育是传统的。新中国成立后 的是现代的话，那么中国共产党成立后至新中国成立这一期间的思想政治教育又属于哪一段呢?有 的