开心生活,.doc

开心生活， 从阅读开始—— 2011年7月1日 写在前面的话： 一段特别的生活开始了。一群孩子和几位老师将在教室演绎一个个不同寻常的故事…… 故事一：复制一张小纸条 （建立阅读的规矩） 今天第一节课，王老师面带着微笑地给每一位同学的课桌上放了一本绘本。我翻开一看，绘本的封二、封三以及其他空白处都留下了一句话和签名，还有一张《绘本阅读说明》。王老师让大家阅读后，要让我们在新的绘本上自己复制一张绘本阅读说明。我一听，心里暗暗自喜：这有什么难的！反正我字迹工整，三两下便可搞定！当小纸条发下来时，我一愣——我将要在这张纸条上排好版，字迹工整，每行字之间要有空隙，出错了只有一次机会。我的笔尖在纸条上空笔划来划去，迟迟不敢下笔。一个“绘”字终于被我写了下去，心里顿时舒坦好多。我一笔一划认真写，丝毫不敢分心。刚写了两三行，我抬头环顾四周，有的同学凝视着旧绘本上，复制好的纸条，恨不得把纸条撕下来贴在新绘本上；而有的同学则一脸委屈的找王老师要一张新纸条。我又继续埋头苦干，额头上沁出了汗珠。终于写完了，我低头看看自己的作品，没有出错，很满意。 故事二：“满背通红” （在阅读中随时产生的故事） 做完了小纸条，王老师笑眯眯地在黑板上列出了题目、开头和格式。原来王老师要让大家以日记的形式记录下刚才做纸条的经过。我一提起笔来，马上就文思如泉，笔走如飞。就在我写到一半之时，“快抄手”吴多智已经写完了“故事一”。他将再度改好的作文给王老师过目，王老师连连赞叹，并让吴多智读出他的作文。这可把“高材生”李诗正逼急了，只见他不停地挠着后背，不知不觉就被他挠成了“一片红”。有同学向他投来异样的目光，他有点“害羞”了，大声说道：“看什么看！没见过大帅哥啊？”王老师闻声而来：“快看！景山学校的‘高材生’李诗正被‘快抄手’吴多智，逼急了，紧张得‘满背通红’”！话音一落，全班哄堂大笑，王老师也笑得眼睛眯成一条缝——笑得合不拢嘴了！后来，李诗正被吴老师扶出门外，第一节课就不幸提前早退了。 故事三：二十条规则 （班级规矩，是写作材料） 今天是我第二次来A班上课。吴老师先给我们发一张《几分细节几分修养》的班级规则。 大家仔细阅读完规则后，吴老师乐呵呵地说：“我们先玩个游戏。看看一组和二组谁先将规则贴好在B本的封二上。”噢，以后在我们A班将会有二十条班规了。这个游戏看似很简单，可我又细想该不会贴规则又和昨天的复制绘本说明一样暗藏难度吧？很快，两组的“领头”手里都紧握固体胶，一副蕴势待发的样子。“比赛开始！”吴老师一声令下，双方都紧张而又有序地开始贴规则。只见我方队员速度很快，固体胶传到了我们最后一桌。我眼明手快一把抓住了固体胶赶紧往封二上涂抹，把规则贴好后又立刻递给同桌。我往一组瞅一眼，哈哈，他们的固体胶还没有传到最后。“贴完了！”我同桌话声一落下，立即传来本组队员热烈的欢呼声。第一局，第二组胜！ 对方似乎很不服气，吴老师赶紧插道：“别灰心，接下来我会给大家一分钟准备，让同学们轮流按顺序读规则。”一分钟很快过去了。先从本组开始。前面两位同学都紧紧接上了，轮到我，腿一下子蹬起来，准确无误地读完了第三条规则……轮到最后，本组第一个开头的男同学紧张得语无伦次，惊慌地站了起来。第一组的同学这下可高兴了，王康豪还激动地鼓起掌来。噢，第二局，第一组胜。 “这一局我会给大家三分钟的时间，每人背几条规则，到时候每组轮着背一条规则，被错或是接不上的组要全组表演！”这下我的心悬了起来，万一自己站起来背错了怎么办？要是本组输了怎么办？要表演的话该演什么？一大堆顾虑由心而生，但我还是抓紧时间背规则。这一局分三场。第一场，因一组有人背出已说过的规则输了；第二场，我在背时把“参与”说成“参加”使第二组失败，心里很愧疚；第三场，一组又犯相同的错误。第三局，第二组胜！ 时间过得如流水般快，转眼间又下课了。同学们在欢声笑语中走出教室，尤其是本组同学，我们都期待着明天第一组同学的“大合唱”。 故事四：走近《伊索寓言》 (书的简介,也是好文) 今天一上课，王老师就送给大家三句话：“行万里路，读万卷书；读杂书万卷，不如读经典一丈；读100本书，不如把一本书读100遍。”之后，大家总结出几个道理：要多出去见见世面，还要读许多的书；读许许多多、各种各样的书不如只读经典一本；翻阅了很多本书还不如把一本书读得理解透彻。咦，这三句话不是都与读书有关吗？就在我百思不得其解之时，王老师终于翻出底牌：“其实我只想告诉大家，我之所以让你们读《伊索寓言》，是因为它是一本含有许多寓意经典的书，正如“读杂书万卷，不如读经典一丈”所说的一样。因此我们还要把它读上100遍，就像“读100本书，不如把一本书读100遍”。”噢，我明白了！原来王老师借助后两句话来“折磨”我们，还要把《伊索寓言》读百遍。这俨然成了王老师的“借口”。天哪，我真希望以后的日