让科学教师在课例的的研究中成长.pdfVIP

( ) 　2006 年第 3 期 总第 145 期 ·教师专业发展 · 让科学教师在课例研究中成长 谢 杰 妹 (浙江省永嘉县实验中学 ,浙江 永嘉 325 100) 　　[摘 　要] 课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映 。以课例为研究对象开展校本教研 ,是教师从事教学改革研 究的重要方式 ,有利于促进教师的专业发展 。重点围绕课例研究的实践 ,通过深入课堂发现问题 , 围绕主题精心设 计 ,切割课堂细听任务 ,针对任务深挖精评 ,及时反思 、提升主题等方面论述课例研究的过程 , 以期让广大中学教师 能够更加深入 、清楚地认识课例研究 ,开展形式多样的教学研究活动 。 [ 关键词] 课例研究 ;教师 ;实验教学 [ 中图分类号] 　G45 1 [文献标识码] 　A 　　　　[文章编号] 　1002 - 1477 (2006) 03 - 0074 - 03 　　实施新课程以来 ,我校提出了校本教研的新思 教师是课例研究的主体 ,课前就要充分发挥 路 ,探寻理论与实践的结合点即结合课例开展校本 教师的主体作用 ,为此课前准备阶段要做到全体 教研 。引导教师对 自己的教育实践和周围发生的 教师明确 目标 、落实任务和集体备课 。目标明确 教育现象进行反思 ,使校本教研植根于教师和学生 后 ,全体教师围绕研究目标和要求 ,分别给执教者 的日常教学活动 ,又服务于教师和学生的日常教学 和听课教师分配任务 。除了执教者进行课堂设 活动 。形成自我发展、自我提升、自我创新的内在 计 、教学准备外 ,还要求每位听课教师设计出相应 机制 ,使学校成为真正意义上的学习型组织 。 的教学方案 。执教者是备课的主体 ,但为使课例 ( 研究取得预期的效果 ,需要备课核心小组成员 包 　　一 、深入课堂 ,发现问题 ) 括有关专家或指导教师 集体备课 , 以集体智慧全 在县教研室郑英建老师的指引下 ,教研组就 面设计课例的教学思想 、教学设计流程及具体教 实验教学的开放性和有效性问题展开深入讨论 , 学方法 。 并集体确定该问题作为下阶段校本教研的主题 , 实验探究教学的开放性决定了教学具体过程 紧紧围绕该主题 , 以课堂教学为主阵地 ,依托课 不可预测 ,因此新课程对教师备课的要求大幅度 例 ,在理论和实践两个层面上开展深入研讨 。 提高 。教师在设计教学方案时 ,针对教材和学生 状况加 以分析 ,对 比新旧课程理念 ,尽可能多角 　　二 、围绕主题 ,精心设计 度 、大范围地预测学生可能的思维方向和教学过 教研组制定课例研究实施计划 ,包括研究 目 程中可能出现的问题及应对策略 ,并将这一切尽 的、时间节点、试点教师 、具体措施等 ,邀请专家 、 量融入实验器材的准备及 电脑课件的设计制作 教研员参加 ,共同组成研究小组 。然后 ,集体确定 中 ,这样既能确保教学过程的开放 ,又能提高教师 与主题关联较大的课题 ,并确定刚调入我校的戴 对整堂课的驾驭能力 。在教学设计中 ,教师特别 晓玲老师开研究课 ,课题