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恰当评价 促进发展 随着课改呼声的高涨，我们学校这学期也加入了课改潮流。但这仅仅是摸着石头过河，具体如何操作还在探索之中。对于历史课，我首先从学生的课堂评价方式入手，采用教学评一体化的多元评价策略。新课堂采用“自主学习（预习交流）——课堂导学（合作探究）——当堂评价（反馈诊断）”模式，要求学生全面参与，注重过程评价。 在班级中按照“组内异质，组间同质”的原则，将班上学生分为不同的学习小组，每组成员为6人，组内选派组长（综合组长）、科长（历史学科组长）。评价表由科长填写、保管，期末上交给老师。课堂活动由教师实时定级（以组为单位），科长负责登记。课堂时间毕竟有限，如果由教师进行登记，无疑会浪费大量的教学时间。课后，再由个人、组长、科长分别对这节课的表现情况定级。如：定级分别为AAAB，则最终为A级；AABB为A级；ABBB为B级。 总之，历史素质教育呼唤全面评价，时代要求我们必须建立科学的历史教育评价体系，只有真正实现了对学生的全面评价，才能使历史素质教育落到实处。 学生课堂表现评价量规 班级 姓名 项目 A级 B级 C级 个人 评价 科长 评价 组长 评价 教师评价 综合评价 听 课 情 况 认真听课，没有走神、讲小话等现象 听课比较认真，偶有走神、讲小话等现象 听课不认真，走神、讲小话较严重 合作学习情况 善于与人合作，虚心听取别人的意见并能加以借鉴和运用 能与人合作，能接受别人的意见 缺乏与人合作的精神，难以听取别人的意见 参 与小 组讨 论情 况 积极参与小组讨论，能清晰地表达自己的观点并获得多数组员的认同 能参与小组讨论，基本能表达出自己的观点，组员基本认同。 不参加小组讨论，无观点表达 发 言情 况 积极举手发言，并有自己独立的思考和见解 能举手发言，表达中自己的思维较少 很少发言 你所感悟的—— 这节课你所收获的—— 你还存在的疑惑—— 致亲爱的同学们： 忠实客观地评价自己需要勇气和魄力，所以在这张小纸记录下你这节课的表现就是你勇敢的开始。 ?如果这节课你得到了A等级，那么老师祝贺你，因为你实在是太棒了！如果每节课都能有这样的投入，那你一定能成为最出色的那一个！ ?如果这节课你得到了B等级，那么老师也要祝贺你，因为只要再加一把劲，你就能成为佼佼者。看到自己优点的同时也看到自己的不足，你不仅是诚实的，还是勇敢的。把不足之处勇敢地抛弃吧，你会是最棒的！ 假如这节课你得到了C等级，那老师真要对你说抱歉了，因为浪费了40分钟宝贵的时间却让你一无所获。但庆幸地是，你还有很多个40分钟，吸取这节课的教训，努力朝着成功的方向前进吧！总有一天你能无愧于心地给自己一个“A”！ （附在评价量规的背面）