强化创造性阅读训练 培养语文阅读理解能力.pdfVIP

维普资讯 因 强化创造性阅读训练 培养语更阅读理解能力 福建 李专署 培养学生的阅读能力是语 文教学的一项重要任 务。什么 物 的神态 、举 止 、劝酒 的动作 ，分 别的话语 以及 人物宽大的衣 是阅读?阅读 ，就是通过视线的扫描 ，筛选关键性语言信息，结 服 ，分别时满含深情的眼睛 ，劝酒时依依不舍的表情 。这种创 合头脑中储存的思想材料，引起连锁性思考的过程。阅读是一 设想象情境 的教法 ，小仅能够激活学生的思维，使之思维灵 种从书面语言中获得意义的心理过程 。也就是说，阅读是一种 活，而且能挖掘他们创造想象的潜能。 极其个性化的行为。而这种 “个性化”的行为所产生的效果一 般来说有三种情况 ：一种是读而不懂 ，另一种是既读也懂 ，还 二、借助电教 引导感知 进行鉴赏阅读 有一种是读而又懂得书上所没有的东西，就是渎出了新意，超 越 了文章本身 ，探索和发现H{文 巾没有说flI的答案。这就是创 语文教材中选取了大量的文质兼美的典范文章 ．其 中更 造性 阅读 ，其特点是 ：学生在阅读 的过程中，从渎懂到发现书 有许多优秀的文学作品。这些作 品，有 的描写L…』I景物等 自然 中和文章 中的不足或不对之处 ，能提 出新 的看法 ，发表一种新 风光 ，抒发作者的赞颂之情 ；有的塑造 了生动的艺术形象 ，典 的见解。我们要 的就是这种创造性的阅读 。然而 ，目前很多 巾 型环境 巾的典型人物 ，反映社会的风貌 ，从而激发人们 的同 学生 的阅读能力不容乐观 ，一般 比较 肤浅 ，停 留于一般性 的阅 情 、赞美或憎恶 。文学作 品是作家按照美的规律创造 出来的美 渎。那么，在中学语文教学 中．怎样引导学生进行创造性的划『 的对象，借助现代化的教学手段 ，町以更好地帮助学生感知、 渎，提高叶1学生 的语文 利『读能力呢?下面结合本人 的教学实 体验、欣赏、鉴别作品的情感和艺术形象 ，使其语言能力和文 践．谈谈几点体会 。 学鉴赏能力同步提高 ． 任何文学作品都离 开语言 文学语 具有独特的特点， 一 、 激发想象 拓展思维 进行多元阅读 即准确性、生动性 、形象性、含蓄性。优秀的作家 ，正是通过对 声 、色 、形 、情等方面的描绘 ，来感染渎者 的。教师在教学 中如 创造性的阅读 ，关键在于思维。为此 ，在 中学语文 划『渎教 果抓住这些，采用现代化的教学手段 ．就可 以更好地突出语言 学中要充分利用教材 ，抓住教材 巾引发学生思维的训练点．激 特点 ，强化其作用 ，营造作品的情感氛罔，从而提高学生的能 发想象 ，拓展思维 ，进行多元 划『读。人们常常说 ：“一丁个渎者 力。 就有一下个哈姆雷特”，说的就是 利『渎的多元性 然而 ，阅读离 利用语音手段 ，辅助教学 、茅盾先生的小说 《春蚕》中，描 不开想象 ，想象是创造 的源泉 ，没有想象就没有创造。同理 ，没 写小轮船 的汽笛 的声音足 ：“呜 !呜 ，呜 ，呜一一 ”只用了 四个 有创造性的想象，也就不可能有创造性 刺『读 因此 ，在 划『渎教 字 ，三种标点符号 。如果我们把它单纯作为科学语言来看 ，则 学中，必须鼓励学生张开想象的翅膀，在课文及材料所提供的 启发读者的感官，让其联想，具体说明了老通宝被第一声汽笛 广阔天地中自由地翱翔 。语文教材中有很多课文都有激发想 从沉 思中惊醒 ，随即他又昕到 了两声短促的汽笛叫声 ．再进一 象力的地方。针对 《孔 乙己》巾的孔乙己最后一个离开成亨酒 步分析 ，这 四个字 ，三种标点符号，反映了帝 国主义武装侵略、 店后的推论结局 ，教师可 以启发学生写一篇想象作文 ．并这样 经济渗透 已经深入到 了我 国的农村 ．民族危机 日益深重的社 启发学生 ：(1)仍 旧好吃懒做 ，悲哀的死去 。(2)遇到了好心人， 会现实 ，揭示 了老通宝 以及干千万万个劳动人 民贫穷落后的 赡养他后半生?一改过去懒惰行为，