改善初一学生数学课堂小组合作学习行为的调查.doc

改善初一学生数学课堂小组合作学习行为的调查 调查背景： 随着现代社会的发展，合作精神、合作意识、合作方式，越来越受到人们的重视。小组合作学习符合当前国际国内小学数学教学改革发展的趋势，符合时代发展的要求。新大纲明确指出：“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式，适时有效地给予引导和帮助”。《新课称标准》中也指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”随着我国新一轮基础教育课程改革进入全面实施阶段，根据《基础教育课程改革大纲》的精神，教师的首要任务是教会学生如何合作学习，即“授人以渔”而非“授之以鱼”。因此，教师要让初中生改变被动接受为主的学习方式，使之成为主动获取与创造知识的学习者，即让学生学会合作学习。 虽然倡导合作学习，在我实习的学校，七年级合作学习还是比较浅的层面上展开，存在不少问题。很多班级，每每到小组讨论学习的时候，整个教室都鸦雀无声，七年级的学生根本就不进行小组合作讨论学习，学生讨论的积极性差。基于以上原因，特设计相关问题进行本次调查研究，旨在通过调查，寻找，诊断，分析问题的原因所在，研究制定解决对策，真正改善学生小组合作学习的学习行为。提升学生的合作意识，合作能力与合作精神的目的。 调查方法 问卷调查法，观察法 调查范围A、力求弄懂新知识 35 22% B、粗略的看一遍 25 15% C、不预习 100 63% 总计 160 100％ 表三 你在预习时是否查阅有关资料？ 人数 百分比 A、经常找资料做进一步了解 40 25% B、偶尔找一点资料 11 7% C、没时间找资料 109 68% 总计 160 100％ 表四 你对小组合作学习这种学习方式感兴趣吗？ 人数 百分比 A、感兴趣 59 37% B、一般 66 41% C、不感兴趣 45 22% 总计 160 100％ 表五 你参与课上讨论的情况是 人数 百分比 A、踊跃参加 20 12% B、有时参加 50 31% C、没兴趣参加 90 57% 总计 160 100％ 表六 你们班进行小组合作学习的次数多吗？ 人数 百分比 A、每节课都有 120 75% B、偶尔 10 % C、听课时有 40 25% 总计 160 100％ 表七 你们班数学合作学习小组是怎样分组的？ 人数 百分比 A、按座位分组 147 92% B、按成绩分 8 5% C、自由组合 5 3% 总计 160 100％ 表八 你们班数学合作学习小组有明确分工吗？ 人数 百分比 A、有 37 23% B、有时有 87 54% C、没有 36 23% 总计 160 100％ 表九 在进行自主探索，小组合作学习前，你对所要讨论的内容明确吗？ 人数 百分比 A、非常明确 93 58% B、明确一些 42 26% C、不明确 25 16% 总计 160 100％ 表十 在进行自主探索，小组合作学习前，你们会自己独立思考吗？ 人数 百分比 A、每次都有 131 82% B、偶尔有 29 18% C、几乎没有 0 0% 总计 160 100％ 表十一 在进行小组合作学习的过程中，你经常发表自己的观点吗？ 人数 百分比 A、经常 77 48% B、偶尔 67 43% C、几乎不 16 9% 总计 60 100％ 表十一 在小组合作学习过程中，老师一般？ 人数 百分比 A、站在一边看 56 35% B、参与某些小组讨论 75 47% C、在讲台上准备其他 29 18% 总计 160 100％ 表十二 每次合作学习，你都能有所收获吗？ 人数 百分比 A、每次都有 24 15% B、有时有 85 53% C、基本没有 51 32% 总计 160 100％ 问卷分析 经过对问卷的统计、分析，我们发现，学生对小组合作学习的意义、作用认识很模糊，盲目性也比较大，不知道小组合作学习要如何讨论，讨论些什么，这与教师没有非常明确小组讨论的形式和目标也有很大关系。当前小组合作学习存在的突出问题是：学生参与小组合作学习的兴趣不浓，无法体会到合作学习带来的效益，投入不够，效果不好。究其原因，初中生合作学习中常见的主要有以下几个问题： (一)学生对合作学习的认识不足 有18%的学生能课前预习，有63%的学生课前偶尔预习,有19％的学生从来不进行课前预习，这说明很大一部分学生都没有自主学习的能力，缺乏学习动机。在进行合作学习的兴趣调查中，只有37对小组合作学习感兴趣，这说明学生对小组合作学习的认识并不足，这很可能与他们在小学的学习方式—跟着老师的思路走有非常大的关系，因为缺少讨论，没有认识到小组合作学习的重要性。（二）学习目标不明确