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新目标初中英语教材处理方法、案例 新课标倡导用教材教而不是教教材善于结合实际的需要灵活地有创造性的使用教材并根据学生的特点和教学的目标对各种教学资源进行编选、评估和增补使 教材服务于学生而不是让学生来适应教材。 合理处理、有效整合是英语教材使用的关键。如何利用教材在教学过程中渗透学法指导培养学生自主学习和综合运用语言知识的能力呢？结合我在教学实践中的探索大致有以下几种教材处理的方法 1，适当调整顺序，扩展教学内容，延伸任务型活动 以我上的八上unit4的Section A 3a一节课为例。此课谈论学生所熟悉的上学方式、交通工具等内容。 在复习时首先引出3b, Pair work的内容，学生进行ask and answer questions活跃课堂气氛。在导入、呈现新课时整合教材，先通过再次播放2C的录音，进行How /How long的复习，体现词不离句、句不离篇的英语学习理念，加强学生对特殊疑问句用法的理解。接着导入新课3a的内容，引导学生学会运用提问词How /How long/ How far为后面的教学埋下伏笔。在巩固操练时设计成几幅图利用多媒体呈现，我处理成----从视听入手，引导学生看图说话，再通过听录音训练学生听力，并引导学生学会用表交通方式的介词词组及动词词组两种形式看图写话，完成句子。在交际练习环节，我创设情景，通过多媒体呈现图片给出一些提示词，引导用 How/ How far/How long等编对话，强化掌握所学知识并学会应用，为下一步的综合探究活动奠定基础。接着开展全班性调查活动，鼓励学生离开座位找到好友，通过运用句型“ How far /How /How long do you ??”了解好友的上学方式、交通工具等内容。 然后呈现一幅姚明的图及调查结果表，通过问答形式，引导学生学会运用所学的新旧知识，从长相、爱好、交通方式及日常生活几个方面谈论My good friend，循序渐进出现范文，之后再引导学生小组讨论合作，根据所给的提示进行类似的笔头写作。通过以上的整合和拓展，更符合学生的认知规律，教学各环节衔接得更自然，更有助于培养学生综合运用语言的能力。 2围绕教学目标，改编重组，渗透学法指导 根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，本人对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，更好地体现知识的逻 辑性、系统性和完整性，以引导学生更有效地学习。比如语法项目现在完成时have/has been to结构，在教材中分布零散，教学时将现在完成时相关内容进行整合，超前进行集中教学，更好地体现知识的系统性和完整性，有助于学生构建完整的知识体系。 3适当删减，替换内容，筛选活动，集中语法 在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太合适、难度较大的内容或活动进行删减或替换。 总之，教育的过程本身就是一种探索与创造，“教学有法，教无定法，贵在得法”。教材的处理应因人而异，因地制宜。只要能有效达到教学目标，促进学生发展的教材处理方式都应算是合理的。当然，要真正让教材“为我所用”、“为生所用”，做到有效整合，高效使用，使教材成为培养学生综合运用语言的能力得心应手的有力工具，形成教师们具有个人特色的课堂教学方式，这还需要教师们的不懈努力和实践探索 新课标体现以学生为主体的教学原则 一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者”、“促进者”、“合作者”、“咨询者”、“参与者”、“引导者”、“顾问”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会，让课堂“活”起来，让学生“动”起来。 教师应具备“厚积薄发”的素养。“厚积”指教师的专业素养和一般素养的提升“薄发”指教师能灵活运用各种教学方法、发挥整合能力、运用教育智慧解决教学问题。结合自己平时的教学，举初一下册Unit2 Where is the post office? Section B为例, 谈谈教材的处理。本课时教学目标是引导学生学会问路和指路。导入部分，我对教材作了一定的处理，把Traffic signs提前展示教学，为之后的问路指路对话做个铺垫。接着呈现1a四幅图,从视听入手,通过问题导入新内容，引导学生找出useful expressions about giving directions,接着让学生make a summery about how to ask the way， 再俩俩对话、表演。 Practice时，我把2b部分的平面图加以运用，从视听入手,让学生按三人为一小组ask the way and give directions。Project时，我设置了一个情境-----假如你在街上遇