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学 校 管理 0教师教育与教师专业发展
B EIJIN G EDUCATION
实施 “教师档案夹”评价办法的思考
北京市密云县太师屯镇 中心小学
我校位于北京远郊的密云县山区。近年来 ,随着教 3.提高教师管理班级的水平,引领他们掌握常规教
育均衡化的推进,学校的办学条件有了很大改善,教育 学中的一些做法。 .
教学水平也有了相应的提高,但是教师专业发展也出 以上三点综合起来可以概括为一句话:评价要着眼
现了 “高原现象”。 于教师的未来发展。
为了医治 “高原现象”,2005年 7月,我校展开广 评价者与被评价者共同实施评价过程,其本质是引
泛讨论查找病因。大家发现,本校教师发展呈现 “高原 领而不是考核 ,这是教师档案夹评价与以往评价方式
现象”的根本因素之一是学校的评价体制不客观 、不健 的本质不同。在评价过程 中,学校不搞一刀切 ,而是依
全。当时的评价体系有以下几方面特点:评价内容单 据每个教师的发展需求及 自身的状况,选取一两点内
一 ,不具有引领性 ,只是作为检查的工具;评价过程缺 容进行评价。评价内容由评价者和被评价者共同确定。
乏客观性,片面评价现象严重;评价只是评价者的事, 如某教师工作积极努力,有多年的教学经验,但是
与被评价者毫无关系。这样的评价方式导致教师找不 教学成绩一般。学校对他的表现进行分析,发现问题的
准 自己发展的出路,也造成了评价者与被评价者关系 症结在于该教师的课堂教学缺乏艺术,从而导致学生
的对立。基于这种现象,学校提 出实施教师档案夹评价 不愿意学习:再对这一症结进行深究,又找到了深层的
办法。 原因:教师没有把握好文本,上课的随意性较大。针对
教师档案夹评价的目标主要体现在以下三方面 : 这一点,学校与这位教师商定,将提高把握文本能力及
1.帮助教师找到制约 自己发展的 “瓶颈”,改变教 改进上课语言作为对他的评价内容。
师专业发展的 高“原现象”; 开学初 ,评价者与被评价 者依 据评价重 点共 同制
2.尽可能弱化评价者与被评价者的对立关系,创建 定出改进措施。首先,双方要进行班级现状分析,找出
和谐的团队文化氛围: 特殊学生并制定策略:同时本人要进行 SWOT分析
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学 校 管理 。教师教育与教师专业发展
B E IJIN G EDUCAT10 N
(SWOT分析法又称态势分析法 ,它是 由旧金 山大学 的 就可以改变评价内容。但是 ,如果评价成绩为 “良好 ”以
管理学教授于 2O世纪8O年代初提出来的,是一种能 下,或被评价者认为 自己仍然有潜力可挖掘,下学期或
够较客观而准确地分析和研究一个单位现实情况的 学年则可以继续进行这方面评价。总之,我校实行的档
方法。其中,S即Strength,意为优势;W即Weakness,意 案夹评价是基于学校发展与教师个人需要的发展性评
为劣势;O即Opportunity,意为机会;T即 Threat,意 价,它既是统一性的评价,也是个性化的评价;既是指定
为威胁),找出自己发展的劣势及症结 ,制定提高计 性评价,也是需要
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