让字成为学生的名片.pdfVIP

维普资讯 教坛新议 日制义务教育语文课程标准》对写字做出了明确的规定，不 仅在 总目标 中提出 “能正确工整地书写汉字 ，并有一定的速度 的要求，而且在各个学段分别规定了学生在硬笔、软笔书写方面所 必须达到的要求。苏教版小学语文教材的每一个练习，也都有钢笔 字与毛笔字的专门练习部分。因此 ，在教会学生运用祖国的语言文 ■江苏省海安县西场镇壮志小学 陈亚萍 字的同时，教育引导学生书写好祖国的语言文字，同样重要。 然而，要想让学生真正的写好汉字，仅仅靠教师思想上的重视 是远远不够的，教师行动上的诱导与技术上的指导尤为重要。作为 全国书法实验学校的语文老师，在平时的书法教学中，我在以下四 个方面做出了有益的尝试。 一 、 树立信心，别让书写成为学生的思想包袱。 在我们学校 ，几乎每一间教室，每一堵墙壁，都悬挂着毛笔书 写的名诗名言条幅，而这些漂亮的毛笔字，绝大部分出自于本校高 年级学生之手。我们将它悬挂于教室的目的，除了美化环境，营造 校园环境的墨香氛围之外，更多的因素是考虑到它对后来人的影响。 我在将它们介绍给刚入学的小朋友时总会说 ： “瞧，这些字多漂亮 啊 !知道吗(7他们就是我们学校的大哥哥、大姐姐写的。你们想不 想也练成这样一手好字? 学生自然异口同声地说 “想。 然而，不 难发现 ，在孩子羡慕的同时，他们的脸上总会流露出怀疑与为难的 神色。是啊，BUBU开始学习握笔的他们，何时才能写出如此或隽秀、 或潇洒、或沉稳、或飘逸 的文字 这时，我又不失时机地引导 ： 由于课堂教学的特殊性 ，教学中难以保证全面把握 会在教师的激励 、启发下，产生一些具有独创性的想 好每一堂课 ，难免有这样或那样的疏漏之处，出现教学 法。对这些师生之间的智慧闪光点，课后要及时地把 失误 ，针对这种情况，课后可以从以下几方面展开反思： 它们捕捉下来，汇合成集。然后对这些材料进行深刻 ①对学生学情是否完全掌握清楚 ，设计的学习目标是否 反思，寻找隐含在背后的理论依据，上升到一定的理 脱离学生实际基础?②教学过程中各个环节安排是否 论高度，获得规律性认识。 得当?③教学重点难点为何没有突破?④教法与学法 (4)反思后续点。 的选用是否恰当，是否符合学生的身心特点?⑤学生 大量的实践证明，成功的教学不在课前，而在课 为何对学习内容缺乏兴趣?⑥实际教学过程中是否缺 后。教师教完一节课后 ，对教学情况进行了全面的总 乏灵活性 ，过于依赖事先设计的教学方案?……对以 结与反思，获得 了许多成功的经验和失败的教训 ，然 上问题都要从主客观两个方面去寻找原因，积极思考 后根据这些体会和学生反馈信息，寻找到了实际教学 对策。 与备课设想之间的差距