浅议如何在地理教学中初步培养学生的空间思维能力.doc

浅议如何在地理教学中初步培养学生的空间思维能力 地理学科是一门兼自然知识和人文知识的综合性极强的科学，其涉及的内容十分广泛，上至宇宙，下至地心，平面上则涵盖整个地球表面，课程领域宽广活跃，因此，学习地理首先要在脑海里建立完整的立体空间概念，胸怀宇宙和地球；其次要依据构图原理，将涉及到的地理事物落实到具体的空间位置上。地理学科的性质决定了其思维方式的空间特色，各种地理思维活动无一不借助各种形式的空间展开。因此，具有较好的空间思维能力是学好地理的关键。而初中学生的特点是:抽象思维和空间想象能力尚未发展成熟,思考问题仍需以事物的具体形象为思维支柱。空间思维能力的缺乏成为学习地理的最大障碍，学生往往不能充分展开想象的翅膀，感到地理难学，丧失学习地理的信心，这对我们地理教学工作十分不利。 根据自己的教学实践和反思，在地理教学中初步培养学生的空间思维能力方法可归结如下： 一、利用计算机多媒体和各种网络资源，培养学生的空间思维能力 各种地理事物和现象、地理过程或发生在地球内部，或空间范围广大，或经历的时间尺度长，对这些内容的学习，我们不可能让学生通过实际的观测加以认识，要让学生有切实的情景体验，离不开现代化多媒体教学手段和各种网络资源。他们可以把自然界许多抽象的事物淋漓尽致地展现出来，使人们的视野极大地拓宽。巨大无朋的事物也同样能以其真实而又玲珑的面目出现在人们的视野中，给学生提供直观、生动、活泼、形象的体验，从而发展了空间思维的学科能力。比如地球、台风、南极冰盖这些庞然大物，借助卫星的“眼睛”，学生能真实地感知其形体。利用GoogleEarth软件，可以方便快速地搜索到地球上任一点影像GIS技术可以辅助基于真实问题的教学，如帮助学生实施有关当地的社会和环境问题的研究学习。在地球运动的教学中，利用Flash动画模拟地球公转过程中太阳直射点的移动过程，更可以化空想为具体，变抽象为形象，让学生直观的观察到太阳直射点的移动轨迹，建立起关于天体及地球运动的立体空间概念，发展空间思维的学科能力。利用多媒体可以“化大为小”、“化抽象为直观”，对学生认识地理事物、形成空间形象思维能力尤其有用。 二、利用身边熟悉的事物创设地理空间意境，培养学生的空间思维能力 学生身边有很多熟悉的地理事物，如教室、课桌椅，各类地理模型、模具等，我们可以利用这些熟悉的事物帮助学生创设一个简单的地理空间意境，将学生置于空间中，使地理事物或现象置于学生的视觉感知范围内，形成表象，促进空间想象能力的形成。使他们有切身的体验，因陋就简，形象直观，不失为培养学生空间思维能力的有效办法。如在经纬网知识的教学中，对于初学地理的学生来说，经纬网的知识显得尤为重要又难以理解，我们可以直接把教室按座位划分经纬度，如面向讲台为北方，纵列为经线，横排为纬线，横排的中间一排为赤道，向前为北纬，向后为南纬，纵列正中间一列为本初子午线，向左为西经，向右为东经，很符合“上北下南、左西右东”的原则，再据此划分东西半球、南北半球以及高、中、低纬，而且要求每个学生能根据自己所座的位置判断出所处的经纬度。这种师生互动，方法简单易懂，对初中学生较为适宜，能帮助其突破地理空间难点，初步培养空间思维能力。 三、在实践中丰富感性认识，建立空间概念。 初中学生的空间想象能力有一定局限,对各种地理事物和现象的空间结构、空间分布和空间联系没有足够的认识因为没有相关的生活经验和知识去认识它们。 个人简历：?王苏丽，2006年参加工作，本科学历，中学一级教师，镇江市首届教坛新秀，曾获镇江市地理教学基本功大赛一等奖，镇江市信息化教学能手一等奖等，多次开出市级公开课，多篇论文在省市比赛中获奖。 联系电话邮箱：157663270@ 4