浅议新课程理念下高中历史.doc

浅议新课程理念下高中历史 有效教学的评价问题 工作单位 东莞市东莞中学 姓 名 张光洋 邮 编 523005 邮 箱 21206zgyang@ 地 址 东莞市莞城东正路62号 手 机 学 科 历史 浅议新课程理念下高中历史有效教学的评价问题 东莞中学 张光洋 关键词：高中历史 有效教学 评价 随着新课程改革的推进，构建有效的历史课堂成为教师的教学追求，听评课成为促进历史教师专业成长的重要推手，因此，研究客观公正合理的有效教学评价体系与标准就显得尤为重要。课堂评价标准的界定对推动新课程改革持久深入开展、新课程理念与课程目标的实施、教师的专业发展、学生的素质发展将会起到决定性作用。笔者通过长期课堂观察和对新课程理念的理解，对新课程理念下的高中历史课堂教学的评价进行了初步探索，以期起到抛砖引玉的作用并求教于业界同仁。 一．什么是有效的历史教学 通过长期的课堂观察，很多教师的课堂注重教学形式和教学手段的翻新，或注重课堂热闹氛围的创设或师生合作的表演，或注重课件制作的完美和历史材料的展示，或注重流于形式的课堂讨论，而忽视历史课堂灵魂，课堂本身的魅力与韵味则荡然无存，常此以往，我们的历史课堂将会进入另一误区。因此探讨课堂教学评价体系与标准不但具有迫在眉睫的现实意义，而且对推动新课程的顺利进行、培养具有人文素养的合格公民、为学生终身发展奠基以及培养创新型人才具有深远的历史意义。 那么，什么是有效的历史教学呢？《普通高中历史课程标准》明确指出“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。” 我们只有深刻理解国家强制意识的《普通高中历史课程标准》对历史课程性质的定义，才能从根本上厘清高效教学的含义。高中历史课程的总体目标定位是：使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；培养学生健全的人格，促进个性的健康发展；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而去关注中华民族以及人类的历史命运，为学生进入更高层次的学习和走向社会奠定必要的人文社会科学基础。因此，我们的历史课堂应该紧紧围绕这一宗旨，结合历史学科特点与学生的认知水平，高质量地完成课程标准下每一节课堂教学任务，通过课堂教学，师生双方均能得到知识的积累与升华、智慧的启迪、思维的拓展、方法的积淀、情感的愉悦和关系的融洽。高效的历史课堂教学，一定是符合新课程理念与三位目标要求的，一定是符合历史学科特点与学生的认知水平的，一定是启迪智慧与思维、充满激情的，一定是和谐师生关系、教学相长的，一定是激发学生学习兴趣、具有主动学习的热情与自主、合作学习能力的，一定是富有个性和特色的。因此，有效的历史教学，以追求知识的记忆、掌握、理解与应用为标志的发展一种着重追求以知识的鉴赏力、判断力与批判力为标志的发展在教学任务和目标的定位上，要强调通过课程知识的学习培养学生的怀疑意识、批判意识和探究意识三维目标具有内在的统一性，统一指向人的发展。只有实现三维目标有机整合的教学才能促进学生的和谐发展、优质发展，缺乏任一维度的教学都会使学生的整体发展受损。其中，知识与技能目标只有在学习者的积极反思、大胆批判和实践运用的过程中，才能实现建构；情感、态度和价值观目标只有伴随着学习者对知识的反思、批判与运用，才能得到提升；而过程与方法，只有学习者以积极的情感、态度与价值观为动力，以知识与技能目标为适用对象，才能体现本身存在的价值。从学生学习的角度来说，知识与技能维度的目标立足于让学生学会；过程与方法维度的目标立足于让学生会学；情感、态度与价值观维度的目标立足于让学生乐学。通过历史知识的学习对学生进行人文素质的培养和人文精神的熏陶，是历史应承担的最基本的功能。在课堂教学活动中，教师在尊重教学规律尊重学生个性发展和人格养成的前提下，采用多种教学手段和方式引导学生从前人的功过得失，经验教训中汲取智慧和力量，从中学会生活、学会交往、学会创造，使学生具备求真、务实、创新的意识，树立开拓进取、奋发向上、不怕困难的精神和勇气人文。其一，启发。教师应该善于设问、激疑、点拨、诱导、鼓舞，使课堂生动活泼。其二，机智。教师应该善于巧妙地化解教学矛盾，灵活地处理偶发事件，使矛盾和事件转化为深化教学的契机。其三，组织。教师应该善于调控、导演、领导，使课堂活而不乱、实而不死。 亲爱的同学：当你进入课堂时，你不但是一位学习者，还是一位教学的促进者，我们希望通过你的评价来促进历史老师的教学。请你在下面的表格中大胆地写下你真实的想法，这些评价的结果不