浅谈初中语文导学案的编写及使用.doc

浅谈初中语文导学案的编写及使用 语文新课程标准中明确规定：。因此如何在语文课堂更好的发挥学生的主体作用，也是作为我们语文教师必须要思考的问题。 我们认为初中语文导学案是教师集体整合语文课程的各种资源，依据学生的“学情”再结合“教情”而设计的吸引、引导学生“学”和指导教师“教”的实施方案。现在我们结合我校语文导学案的编写和使用的实际情况，探讨一下“初中语文导学案编写及使用的几点思考”。 一、导学案的编写 “导学案”， 顾名思义是初中语文导学案的编写就是要通过“导学”这一手段，突出“以学生为中心”的主体参与、自主学习的主体地位，变学生的“被动学习”为主动学习，使学生能够在导学案的引导之下，通过自主学习、合作探究、巩固训练等环节的调控，充分发挥自己学习的主动性，提高课堂的教学效率，以达成学习目标最大限度的落实。 因此，我们认为“导学案”应该是教师为学生课堂学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的课堂学习活动的方案，是师生共同教与学，同步操作的学习文本。是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。 众所周知，导学案要秉承主体性原则、探究性原则、层次性原则、参与性原则、导学性原则、层次性原则、实用性原则等原则，结合语文教学的实际情况，我校在语文导学案的编写中也遇到了一些实际问题，如学案习题化、问题缺乏探讨的价值，不能激发学生思维、目标落实不到位、缺乏引导性和层次性、完全依赖学案，文本解读不深入，语文本色磨砺殆尽等等令人有点无所适从的“瓶颈”。 面对种种问题，我校充分发挥教研组和备课组的集体智慧，针对导学案的编写中遇到的实际问题，进行了多次的研讨和课堂观察与评价，逐渐摸索出初中语文导学案编写中特别需要注意的问题，尽管还不太成熟，但也算是一些点滴看法。 1、 教材是学生学习的媒介，无论是导学案的编写还是学生的学习都离不开课本。因此，编前必须深入阅读文本，钻研教材，深刻领会编者意图，文本作者表述的内容、思想感情和教材教学要求，切实认真地备好教材，为导学案的编写打好基础。 2、导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置有适宜的学习目标。整个导学案必须以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。目标定什么，就学什么，练什么，测什么。所有的导学环节和课堂检测及课后作业都必须和学习目标相对应，为目标的达成服务。 3、导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。探究或学习的内容要清晰明了，各层之间的衔接要自然和谐。一般地说，依托导学案并阅读教材，就可以基本掌握基础知识，基本解决导学问题，基本做好目标检测。 4、导学问题的设置和学习过程的安排要符合学生的认知水平和实际，由易到难、由简到繁，呈阶梯式推进。 问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅人深，初中语文导学案的设计可以先从字词预习开始，然后是对课文的整体感知，进而深入把握课文中心，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。 设计的问题要能启发学生积极思维；不宜过多和细碎；应引导学生深入阅读文本并思考；问题或者说知识点的呈现要尽量少用多填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制学生的积极思维。用叙述语应引发学生积极思考，积极参与。多用“想一想”、“议一议”、“试一试”、“练一练”等问题情景去设计学习过程，让导学案成为学生自主学习指导的老师。设置的练习题中要落实字词等基础知识，要有机融入课后“思考与练习”的题目，要突出一两个重点语段的阅读训练，着实培养学生的阅读理解能力。 语文导学案在编写过程中，除了要具备“导学案” 中学习目标、知识链接、学习内容（自学内容、合作学习内容、展示内容）、检测落实、课后反思环节，更要融入语文学科的特色。其具体要求如下： 1、学习目标 学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定既要恰当，符合文本教学要求和课标要求及学生学习实际，也要简单、明了，具有可检测性，使本课内容的练习检测题能够与之相对应。“识记、背诵与默写、探讨与品味、概括与评价”等字眼应该在语文导学案学习目标制定中的“常客” 需要特别强调的是学习目标设置每课数量以2——3个为宜，不能太多，力求一课一得。： 学习目标定位既不能过低，使学生达不到基本的学习要求，又不能过高，造成大多数学生经过努力也难达到，挫伤学生学习的积极性。 2、知识链接 与学习本课内容相关联的知识（背景）介绍，或本课学习需要哪些其它知识，或以往已学哪些知识点为本课学习打下了铺垫等等，把它和本课的学习有机联系起来，从而扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。 3、学习内容 学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的