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浅谈在小学英语教学中遇到的问题 　小学开设英语课是社会发展的需要，小学生学外语有其优越性。我国小学英语教学发展的速度是很快的。但是，小学英语教学正面临一些问题。有的老师也说，我上每一节课前都精心备课，上课时学生们也很积极活跃，课后也很注重后进生的辅导，特别是农村小学的老师，他们花在培优扶困的时间比镇上的老师所花的时间是有过之而无不及，但是考试时成绩却不太理想。我们采用的英语教材是换了几套的，而现在我国流行着好几种不同版本的教材，什么沿海版，华师大版，pep版本等等。学生不仅要完成日常学习，到了六年级还要参加全国小学生习思英语竞赛；如此激烈的竞争只能给老师和学生造成巨大的压力，何来减负呢？ 现在我来谈谈本人在英语教学中遇到的一些问题： 一、教材中语言不够真实的问题。有些教材在语言的呈现上存在着不真实或不够地道的问题，也就是说语言不符合英语的表达方式，或者说有很重的中国式英语的味道。这里所说的真实性指两个方面：一个是语言情景的真实性问题，一个是语言本身的真实性问题。有些对话的编排是仅仅为了练习某个句型，尽管有一些插图，但是说话人之间所说的话缺乏连贯和逻辑。关于语言的真实性问题的一个最简单的例子就是英语中的“Whats this？”这个句型。老师常常是指着杯子或黑板问学生“这是什么？”每个学生都知道那是杯子或黑板，语言就没有真正的交际意义，因为在真实的生活中，很少有人问这种明知故问的问题。用 “What’s this in English?”提问还比较合适。因此，教材在编写中就要有意识地为学生展示 出语言在实际运用中的意义和功能。比如，设计一个不易辨认的物体，问学生 “Whats this？”，这样学生的回答也具有了真实意义上交际以及个性化的学习。或者，设计一个猜物的场景，让学生运用这样的句型去猜测物品，这样语言才可能具有实际的交际意义。只有地道的英语才有利于培养学生的实际语言运用能力，有利于激发学生的学习动机，提高学习效果。 　 二、小学英语教材的版面设计问题。教材表面看起来很热闹，也很活泼，色彩斑斓，但结果是使教材版面过于纷乱，内容繁杂，主题不突出，很容易分散儿童的注意力，特别是农村的孩子,他们最喜欢把英语书当成卡通书来看,甚至上课时也禁不住偷偷的翻看,不利于教师组织教学和处理学习的内容。比如，由于每个单元的前言的版面的内容过多，在编排上 反映不出学习的顺序，师生会感到无从下手。此外，有些教材仅仅反映了一种外在的东西，忽略了内在的因素，如儿童的认知特点，语言学习的规律，外语环境下的语言学习的特点，课堂教学环境中的学习方式和教学组织问题等。例如，有的教材中游戏量和活动量过多，没有考虑到大班教学中实际课堂组织活动的难度。 　三、教材中的品德教育问题。这里并不是要求教材对学生进行道德的说教，而是要提醒教材的编写人员在选材和编写中要注意选材内容和语境的设计应有利于对学生进行品德教育。例如，有的教材画面中，水管子的水流了满地，这就不利于对学生进行节水的教育。还有的教材在对话中讨论考试的分数，孩子得了高分就高兴，得了低分就难过。还有的教材简直教会学生说谎和捉弄人等等。这都不利于我们对学生进行引导和教育。在引进的教材中要特别注意教材的内容应该符合我们国家的道德规范和价值观。 　 　四、对国外引进教材的改编问题。目前使用的PEP小学英语教材质量比较高，语言真实地道，文化内容丰富而生动，版面设计精美，教学设计注重学生的参与和实践，有很多优点和值得借鉴的地方。但又普遍存在着一些共性的问题，如：语言输入量偏大，难度较高，对教师要求较高，对学生的要求也随之提高，文化内容虽然丰富但有局限性，反映的往往是某个国家或区域的文化，不能反映出中国的文化，关于语言知识的学习不够系统或者跳跃性比较大，学生特别是偏远地区的农村的学生学习感到越来越困难等等。 五、小学英语教学中出现了一个问题, 那就是由于小学生英语接受能力差, 在学习英 语时, 普遍存在用汉字注音的现象. 这种借用母语来学习第二语言的现象过去曾在初中时出现过. 但如今又出现在我们小学英语教学中, 实在与我国现盛行的教改背道而驰, 我个人认为这对于小学生来说是一种极具危害性的习惯。 1.造成发音不准 这是首要的也是最重要的. 记李岚清副总理视察汩罗教育工作时, 就特别讲到英语教学, “如果小时侯发音不准, 以后在纠正就难了.” 试想, 英语单词的发音都具有连贯性, 如果我们替代用几个汉字生硬的拼凑出来, 那样的发音可想而知. 如小学生把“ Good morning ! ”注音为“ 固的毛宁 ”. 可能觉得可笑, 但这就是现状. 不知这样的发音怎样会标准.？ 2. 容易对英语失去兴趣 兴趣是学习的源动力, 对于小学生尤其如此. 如果没有兴趣, 学习任