浅谈如何在中职体育教学中培养学生的创造力.doc

浅谈如何在中职体育教学中培养学生的创造力 上海船厂技工学校 汤辉 摘要：中职生正处于身体、心理、智力等迅速发展的重要阶段。在该阶段，他们对身边的事物充满了好奇和想象，他们好动而又敢于尝试，体育教师应抓住中职生该阶段的行为和认知特点，结合体育课的吸引力及多功能性激发、培养学生的创造力。 关键词：中职生、培养、激发、体育教学、创造力 一、问题提出 长期以来我们的教育比较注重于知识，技熊的传授与灌什么是创造力）体育教学与创造力之间关系课堂自不同家庭，每个有不同身体形态及对教师有目的、有组织的教学活动，传授知识，技术、技在课堂通过游戏、竞赛、规则规范交往学会自我教育、管理 四、在中职体育教学途径来培养学生创造力从生理角度入手，注重右脑潜力的开发，为学生创造右脑开发得多，用得充培养学生发散性思维。著名的心理学家吉尔福特指出：“人的创造力主要依靠发散思维，它是创造思维的主要部分。”发散性思维扩散性思维，或是说，这是一种方向、途径、角度都不同的一种设想，主要是为了能够探求各种不同的答案，从而使问题最终能够获得比较圆满的解决方法，这是一种具有一定特色的思维方法。这种思维有三个特征：是流畅体育教学中的游戏和竞赛，是培养学生发散性思维在进攻中以及与同伴如何默契在体育教学中，许?我抓住此话，请同,就能达到不同练习目标 五、结论 1.无论从理论上还是实践上都可以看出学校体育教学与培养学生创造力有十分密切的关系。学校体育教学必须不断 2.在体育课上，体育教学可以通过身体练习、心理诱导，群体活动等来培养学生的观察、思维、想象、情感、意志等良好品质，师生间、学生间可以围绕体育活动产生多向的交流、交往，它们在培养学生的创造力方面将起到很大的激发作用。 3.中学是人一生中接受学校教育最为关键的承上启体育教学不仅要育体，要育智，这是素质教育的 参考文献 [1]王则珊学校体育理论与研究北京体育大学出版社．1995． [2]时晓玲清华新生体能测试的结果说明了什么中国学校体育，1995[3]俞啸云中学创造性教育 上海社会科学院出版社 []特丽萨创造性会心理学上海社会科学院出版社