化学教学中培养学生创造力的实践探索.pdfVIP

创新与发展 生自主地进行学习，因而能够让每一个学生最大可能地得到发展、增进身心健康．都能生动活泼、积槛主 动地得到全面和谐的发展。 3多设计一些具有挑战性的化学习题。 信息迁移题，题材新颖，结构独特．突出培养学生的自学能力、思维能力和信息迁移能力，是培养学 生创造力的一种好题型，例如：硫与氧的化学性质相似，在某些化合物中硫原于可以代替氧原子，且0吐 +N％0=N*c仉，R0、+3N＆O=2N％CO,，请完成下列化学方程式(1)嗵：和Na2S水溶液混合振荡 陌生，但只要认真分析题中书籍信息，紧扣“疏与氧的化学性质相似．琉原于可以代替氧原于”．即可正 ——。(2)Bq溶于N％s溶液一本题设计的物质均超过了初中化学知识内容，显得非常 确写出化学反应方程式：(1)NB2S+cj=N＆cb 型化学计算韪，一些答案不是唯一的开放性胚型．可培养学生的发散思维．也可以培养学生的创造力。 4让学生参与到教师的教学设计中去。 课堂教学的过程足师生之间信息。思维、情感、人格精神互功的过程，教师的教学设计是一个创造活 动，让学生参与到这一创造活动中去，了解教学目标．能够使学q．更好地配台老师的教学，培养学t}：民主 参与意识．增强学生自信心．电可“培养学生的刨造力。 5计算机辅助化学课堂教学．促进化学教学教研改革。是近几年来化学教研工作重点之一。 化学教师利用种条件和机会参加计算机培训活动．学会制作相关课件．并达到人人能熟练操作计算 机。在化学教学中根据化学学科的特点，充分发挥多媒体辅助教学的优势．收集素材，制作课卅，让电化 教学走进课堂。如电解水实验，在教材巾设计一个演示实验，有时日装置漏气或产生的气体较少，实验现 象不太明显．且只能观察到宏观结果．不能观察到微观过程，利用媒体模拟可以让学生更清楚地观察到 正，负极上产生的气体．氢气和氧气的体积比，检验氢气和氧气的化学反应现象，再制作三维动画，模拟 2个水分子在一定条件下分解成4个氢原子和2个氧原于．氢原子、羁娘子两两结台生成氢分子和氧丹于 的微观过程．然后用大屏幕投影将此三维动画展现在学生面前．在播放过程选取首、中、尾三十定格图像 如图示。 使用上述软件．模拟水分于分解成敏原子和氢原子，氲原子两两结合成氢分子，氧原子两两结台成氧 分子的微观过程，把学生带到奇妙的原子、分子世界，使学生眼界大开．情绪高涨，课堂气氛十分活跃， 收到良好教学效果。 教 育 积极探索和构建多媒体辅助化学教学的课堂教学模式，并尝度进行化学网络教学，能使学生的思维得 到拓展，激发学生的创造力。 总之，培养学生的化学创造能力，是化学课堂教学中实施素质教育的核心。通过加强基础知识教育， 改进实验教学，充分发挥学生的主体作用，用培养学生的创造力的重要途径。 作者简介：或飞，男，i髟液市青西中学，734000。 师爱激励学生进步 张琳 (沈阳市和平区振兴街第二小学) 摘要：作为班级的班主任。不能忽视对后进生的培养与转化。我们应该正确地认识、研究他们，以爱心 抚慰他们的心灵，以诚心赢得他们的信任，以耐心期待他们转化，以激励期待他们进步，让他们在班级中也能健 康成长。 关键词：爱心诚心信任耐心激励进步 一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为差生学习不 好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，这些后进生真的无药可救吗?或许班主任的冷眼相看，是把他 们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我 印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不屈的孩子。”教育的这静反差效应告诉我们： 对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他 们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。 以爱心抚慰他们的心灵 在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集 体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席 之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同