环境工程专业无机化学教学改革初探.pdfVIP

三、无机化学课程教学改革与实践 学等校编的《无机化学》(第三版)。 (4)学生的层次性。我院环境工程专业的学生一般是在本科录取分数线左右，通过几年 的扩招，生源的文化知识基础比较差。经过这几年的教学，对我院环境工程专业的学生的学习 差的各占20％，如何使中等学生更多地成为优等生，进一步减小成绩差学生的比例，是我们 做老师需经常考虑的问题。 (5)课堂教学的层次性。根据无机化学教学大纲的要求，以中等成绩的基础为起点，循 序渐进地开展课堂教学。对于学有余力、成绩较好的学生，指点进一步学习的方向，明确告诉 哪些是考研的知识点及要求。而对于基础较差的学生，启发他们入门，帮助他们树立信心，有 些理论只要求他们了解即可，重在应用。课堂讲课注意明确的层次性，因材施教，为将来从事 环境工作打好基础。 (6)考试的层次性。根据教学大纲的要求，兼顾不同层次的学生，试题要体现层次性， 减少客观题，增加主观题，使不及格率小于20％。 二、教学内容的优选 按照大纲要求，结合我院环境工程专业的培养计划，在教学内容上注重基础与新技术新方 法相结合，教学内容以物质结构、分子结构为主线，该主线始终贯穿在物质的状态、化学热力 学与动力学基础、四大平衡、元素化学及其应用的教学中。在保证教学质量的前提下，调整教 学内容，即：第一章物质状态、第二章原子结构、第三章分子结构、第四章化学热力学初步、 第五章化学平衡和化学反应速率、第六章水化学与水污染、第七章电化学、第八章元素化学， 同时把专业的新技术、新方法，如光催化氧化降解、纳米粉体及纳米膜的催化降解、絮凝剂吸 附和降解等渗透到教学内容中。淡化理论，注重实际，注重实效。 三、教学方法的改革 加强无机化学教学方法和教学手段的改革，提高学生的智能，增强学生的素质，是我们改 革的方向，几年来，我们改革无机化学的传统教学模式，运用问题式教学模式，提高学生的逻 辑思维能力，培养学生各方面的能力或素质，问题式教学模式有两种途径。 一种途径是“讨论课”。教师教授内容，在教授过程中给出问题(一般是3～4个问题) 让学生讨论，充分发挥学生的学习积极性，以提高学生的思维能力，最后教师做总结归纳。如 在化学平衡章节教授中，考虑学生在中学已初步学习“化学平衡”的内容，学生对它已不陌 生，为此，在实施教学中，通过启发，让学生回忆并回答下列几个问题：化学反应的平衡条 件、平衡移动的条件、平衡移动原理，然后引出平衡常数的不同表达方式及相互关系，van’t Hoff等温方程导出及在环境工程中的应用等。 另一种途径是“小论文”。通过无机化学的教学，结合学生的实际情况，布置一定的“小 论文”题目，如“阐述水的性质”、“二氧化钛纳米材料的制备”、“从热力学角度阐述消除 CO，NO污染的可行性”、“印染废水的降解”等。通过问题式教学模式，通过课外查资料或 环境工程专业无机化学教学改革初探 247 做实验，让学生在学习中思考，在思考中学习，培养他们善于思维、善于运用知识的能力和素 质，使他们不但学到知识，而且培养和提高他们各方面的能力和素质。 四、教学手段的改革 在无机化学的教学中利用无机化学教学软件(CAI)来扩展学生的知识、能力和素质，夯 实基础。利用多媒体的平台和校园网，在网上解答问题，让学生在课外时间上网查阅各种无机 化学的资料、文献和数据，进一步加深理解和巩固无机化学的基本理论及基础知识。 五、结束语 通过三年的教学改革，学生在基本理论、基本知识、基本概念、自学能力、科学素养、创 新意识等方面都有较大的提高。21世纪是科学技术高速发展的时代，每个学校、每个教师都 应清楚自己的使命。加强非化学化工类无机化学教学改革，与时俱进，为培养具有竞争能力的 复合型创新人才，为科教兴国而贡献我们的力量。 环境工程专业无机化学教学改革初探 作者： 夏金虹 作者单位： 桂林电子工业学院电子工程系,桂林 541004 引用本文格式：夏金虹 环境工程专业无机化学教学改革初探[会议论文] 2006