深化工科非化工类专业化学课程体系及教学内容改革与实践的探讨.pdfVIP

深化工科非化工类专业化学课程体系及教学内容改革与实践的探讨 77 《现代化学基础》第一版问世以来，得到了国内著名院士、专家、教授、全国工科高校课 指会、教育部高教司的支持、肯定和高度评价，被教育部列为首批高等学校面向21世纪课程 教材。经教育部批准，召开了全国有20多所院校参加的教材研讨及教师培训会。其教学成果 荣获2001年高等教育国家级教学成果二等奖。有30所大学先后作为教科书使用并得到师生 好评。 山东科技大学使用该教材进行的对比实验，反映了各院校使用效果。他们试点后总结指 出：“我们学院长期以来一直想把四大化学整合，但苦于没有合适的教材，整合的难度大，而 没有实施。《现代化学基础》的出版为我们解决了这一难题。我们通过利用《现代化学基础》 作教材，对分析化学部分加以适当补充，在我院的环境科学专业进行四大化学整合试点。从试 点情况看，效果显著。同没有试点的化工工艺专业进行比较，在没有减少教学内容的情况下， 教师教起来顺手，学生学得也轻松。教师和学生都反映良好。更重要的是节省了课时，为教师 进行教学方式的改革、教学质量的提高创造了条件。总之该教材无论在课程体系、科学性、系 统性，还是满足教学要求等方面，都是一本十分优秀的教材。” 三、深化基础化学课程教学内容和体系改革，巩固提高教改成果． 提高教学质量 工科非化工类专业化学系列课程内容体系改革虽取得阶段性成果，实践效果良好，起到示 范推广作用，但教学质量的提高是一个系统工程，需要进一步深化改革。如转变改革思想观 念、加强课程建设，特别是精品课程建设，进一步整合教材和配套教材，提高教材质量，加强 师资队伍建设和实验室建设，改进教学方法和手段，加强管理，加强校风、学风、教风建设 等，才能巩固、提高教改成果，提高教学质量。 1．进一步转变教学思想观念，坚持改革道路 随着高等教育的改革与发展，传统的教育思想和观念在不断更新，在教学思想上，把学科 专业划分过窄、知识分割过细的观念与强调整体性和综合性的素质教育；单纯传授具体知识的 观念与强调科学思维、科学方法、实践技能、创新能力；先生讲、学生听的注入式和启发式的 教学方法；传统的教学手段与利用现代教学技术进行教学的两种思想观念并存。在课程教学内 容和体系上改革与保持传统课程教学体系并存。根据这些思想观念，我们通过与授课院系及教 务处主管教学负责人，个别交谈和召开座谈会等形式，谈改革目的、内容对课时减少后提高教 学质量的必要性和可行性以及改革与否的对比，沟通了思想，转变教学思想观念，为坚持改革 铺平了道路。 2．精益求精，编著高质量的《现代化学基础》第二版 质结构、化学反应基本规律、单质化合物及其应用三大模块。主要内容有：物质的聚集状态、 热力学一、二定律与能源、相平衡、化学平衡与化学分析滴定法、电解质溶液、氧化还原反应 和电化学、化学动力学、界面现象和胶体溶液、单质与无机化合物、有机化学基础、高分子化 学基础、现代分析测试技术、化学与环境保护等。本书具有如下特色。 (1)保持一版教材特色、体系框架，结构整合更加合理。本书以物理化学为主线，以物 78 =、大学化学课程教学改革与实践 质的聚集状态和物质结构为先导，以热力学、化学动力学、化学平衡，贯穿于相平衡和化学的 “四大”平衡，以及电化学及界面化学、胶体化学，着眼于阐明单质和化合物(无机、有机) 的结构和性质，并将四大平衡与四大化学滴定分析有机结合起来。本书在框架结构上先微观、 后宏观、先理论、后应用，理论联系应用，应用中有理论，理论联系专业工程实际和社会、生 活有关的化学热点问题。 (包括实验)的所有工科非化工类专业。有些内容放在化学实验中去完成。根据专业需要，内 容还可适当增减。 (3)先进性进一步提高，删去陈旧内容，增加现代化学新成果。 (4)教材内容深广度更加适中，便于教师教学，学生自学，考虑到专业需要和学生水平， 有些内容深度适当降低。 (5)理论联系实际，更具工科特色。 3．加强师资队伍建设，提高教师业务水平，以胜任该教材教学需要 提高教学质量不仅要有一部优秀教材，而且必须有一支勇于改革创新的高水平教师队伍。 充分发挥教师在教学工作中的主导作用。教师不仅对教材精通，而且善于结合专业特点和学生 基础，采取各种手段组织好课堂教学，善于启发学生思维，调动学生学习兴趣，形成师生互 动。教师不仅教书，还要育人，不仅认真备课，搞好课堂教学，还要认真批