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第18 卷 第3 期 琼州学院学报 Vol. 18. No. 3 20 11 年6 月 Journal of Qiongzhou University June. 2011 《英语写作》教学改革与英语专业学生 “思辨能力”的培养 李伶俐 万德辉 （湖南城市学院外语系，湖南 益阳 413000） 摘 要：本文着重探讨如何在大学本科英语专业课程 《英语写作》 教学中培养学生的思辨能力，并指出应 采用语篇教学法、引进辩论法和阅读写作整合法等开展写作教学。 关键词：思辨缺席；思辨能力；教学理念；语篇教学法；引进辩论法；阅读写作整合法 中图分类号：H319 文章标识码：A 文章编号：1008—6772 （20 11）03—0 131—02 思辨能力是指通过分析事物的现象、细节和局部以获 应归结于学习方法不当。外语学习的费时费力往往使他无 得对事物整体认识的能力。“思辨的缺席”是指一个人缺 暇顾及对其他方面知识的吸收。结果，外语学习者知识面 乏分析、综合、判断、推理、思考、辨析能力。它在外语 窄、思考能力差，更无法从多种知识的交融中，爆发出创 类学生中普遍存在，直接影响外语人才的素质。然而，21 造性思维的火花。 世纪中，国与国之间的竞争将是一场人才的较量和竞争。 二 、改革 《英语写作》 教学，培养学生的 “思辨能 培养创新型人才是我国教育的首要任务。中央也强调要 “把 力” 培养造就创新科技人才作为建设新型国家的战略举措” [1] 。 回顾上文所述的造成外语专业学生普遍存在 “思辨缺 因此就外语人才的培养而言，根除 “思辨缺席” 的顽症， 席症”的三大主要原因，不难发现上述 “思辨缺席”三成 已成为刻不容缓的任务了。通过作文教学可以培养中学生 因之间并非纯属并列关系，而是另有因果关系。具体而言， 的思辨能力；而中学生思辨能力的提高，又可以提升作文 就是原因一导致了原因二，又和原因二共同导致了原因三。 教学训练的效率，作文教学与学生思辨能力之间存在一种 换句话说，外语学习需要大量记忆与背诵的特点是外语类 [2] 辩证关系 。基于作文教学与学生思辨能力之间的这种辩 学生普遍 “思辨缺席”的根本原因。然而众所周知，外语 证关系，加上写作课具有集阅读、集体讨论乃至辩论、形 学习的这一特点又源于英汉之间客观存在的语言与文化的 [3] 成书面个人见解于一体的可行性 ，本文试图探讨如何通 显著差异。既然英汉语言与文化之间的显著差异是客观存 过大学本科英语专业课程 《英语写作》 教学改革来加强对 在的，它就必然成为所有中国英语学习者都必须面对的一 英语专业学生进行思辨能力的培养。 个现实。所以，要在外语类学生中广泛根除这种 “思辨缺 一、造成外语专业学生 “思辨缺席 “的原因 席症”，全面培养外语类学生的思辨能力，英语教育工作者 要成功克服外语专业学生中普遍存在的 “思辨缺席 有必要把握教学这一重要环节，试图从教学理念、教学内 症”，首先要弄清楚引发这一问题的主要原因。反思外语教 容和教学方法等方面实施全方位革新，以此影响学生的学 学的三要素即英语语言、教师和学生，可以将造成外语专 习方法，一方面使学生不为外语学习所累，另一方面实现 业学生 “思辨缺席 “的主要原因总结为以下三个方面： 外语教学既提高学生英语语言能力又培养学生思辨能力的 首先，由于外语学习需要大量记忆与背诵，外语专业 双重目标，为国家培养全面发展而又高素质的外语人才。 学生的记忆力受到了锻炼，但其逻辑思维能力和思辨能力