中医教学应用比较法之体会.pdfVIP

第 20卷 2001年第 3期 中医教 育ECM · 教学 园地 · 中医教学应用 比较法之体会 广西 中医学院 邓家剐 (南宁 530001) 美蕾词：比较法教学应用；课堂教学：体告 比较法是区分事物之问同异的一种逻辑方法。 题 ，从理论上讲 ，在课堂教学 中 ，可 以先 比较后讲述 ， 在科学研究中．不管 是进行理论探索 ．还是从事实验 也可 以边讲述边 比较 ，也可 以先讲述后 比较 。笔者在 分析都离不开 “比较 这一基本 的思维方法 。在高等 中 教学实践 中体会到 ，在充分讲述基 本 内容 的基础上 医教育中．无论是 中医基础学科 的教学 ．还是临床各 进行 比较效果最 佳 。因为如先 比较后讲述 ，学生对需 科 的教学也都常常运用到 比较法 。笔者 自1983年始 要 区分 的事物 (如疾病 、症侯等)没有基本 的认识 ，比 承担中医经典著作 《金匮要咯》必修课的教学 ，后又于 较起来就会满头雾水 。不易把握事物之 间的相 同点 1989年同时承担 中医人n课程 《中医学导论》和 《中 和异 同点 ：边 比较边讲述 ，虽有利于讲清个别事实特 医文体写作》选修课的部分教学任务。在教学实践中， 点，但课堂教学层次不够分 明，容易引起混淆。而先讲 笔者深深地体会到：正确运用 比较法组织教学 ，对于 述后 比较 ，则可以使学生对教学的基本内容，特别是 开发学生智力，增强教学效果 ，提高教学质量 ．具有十 需要 比较 的重点 内容有一个较系统的基本认识 ，这 分重要 的意义 。下面谈谈本人在教学 中应用 比较法 时集 中进行 比较 ，就会使学生对所 比较事物 的共性 的点滴体会 。 和个性有 比较清楚的认识 ，容易收到预期 的教学效 果。倒如．我在讲授 《金匮要略 ·痰饮病》时，先充分讲 1应用比较法必须把握好比较的适时性 解清楚痰饮 、悬饮 、溢饮和支饮4饮各 自的特点 ，然后 课堂教学效果的好坏涉及到的因素很 多．其 中 再将 4饮列表集 中进行 比较，这样就使学生对4饮的 最基本 、最关键 的是教学 内容 和教学方法 。只有运用 共同点与差异点一 目了然 ，其印象深 ，记得牢。 科学的教学方法 ，将教学 内容严密地组织起来 ，艺术 2应用比较法必须把握好比较的适宜度 地传授给教学对象，才能收到良好 的教学效果。因此， 也可 以说 ，教学方法是淘通教材 (教学 内容)与学生 比较法是一种逻辑思维方法 应用到教学中，从 (教学对象)的桥梁 。教学方法林林总总 ，不 同的老师 教材和学科看 ，可 以有学科 内比较 、学位 问 比较 、章节 教学特点不 同。从课堂教学形式来看 ，主要是板书、 比较和单元 比较 ；从 比较 的因素看 ，可 有两元 比 讲解 、提 问、归纳等几种 i从逻辑方法来看 ，则离不开 较、三元 比较和 多元 比较 ；从 比较 的内容看 ，可 有病 比较 、分析与综合等逻辑方法 的运用 。其 中，比较是基 因病机 比较 、疾病种类 比较 、症状 比较 、治疗原则和治 础 ；是前提 ，没有 比较 ．就难 进行深入 的分析和全 疗方法比较、处方药物比较等等。诚然 ，在有限 的课堂 面 的综台。因此 ，比较法是课堂教学 中教师运用得最 教学 时间内不可能将所有类型的比较都用上 ，但不 多、最普遍 、最广泛的逻辑方法。中医学由于疾病千 同的教学 内容应用不 同的比较 方法 ，可收到不 同的 变万化 ，症候错综 复杂．不 比较就不能讲清相同疾