言语识别教学中方言部分面临的问题和对策.pdfVIP

第27卷第2期 江苏警官学院学报 Vol.27No.2 2012年3月 JOURNALOFJIANGSUPOLICEOFFICERCOLLEGE Mar.2012 ·警事教育研究· 言语识别教学中方言部分面临的问题及对策 欧阳国亮 摘 要：方言识别是言语识别课程的一个重要内容，由于这部分内容自身的特点及学员知识背景 的不同，教学中存在着教师难教、学生难学等问题，一定程度上妨碍了教学效果。从课程设置、课程 教学、实践练习等方面入手解决这些问题，具有可行性。 关键词：言语识别 方言 公安教育 中图分类号：D631.15 文献标志码：B 文章编号：1672-1020(2012)02-0197-04 一、问题的提出 （一）相关背景 言语识别是国内部分公安类院校刑事技术专业开设的一门专业课，相比同一专业的其他课程，本 门课的开设时间不长，这与“言语识别与鉴定”这一学科的产生有关。1965年，贾玉文等编著的内部 教学资料《文件检验教材》首先提出了从语言角度分析某一个人的语文水平、职业、籍贯等信息，已 经涉及到言语识别的内容。1984年，中国刑警学院“言语识别与鉴定”课程的开设和1985年邱大任 ① 专著《侦查语言学》的出版，标志着言“语识别与鉴定”作为一门独立学科已经产生。 中国刑警学 院也成了第一所设立“言语识别”课程的高校。就目前情况来看，除中国刑警学院外，部分地方公安 类院校也开始设立“言语识别与鉴定”“侦查语言学”等应用语言学课程，无论是“言语识别与鉴定” 又还是“侦查语言学”，其中都包含一个重要内容——地域性言语识别，亦称之为方言识别。 方言识别这一部分内容在言语识别这一体系的课程中占据着举足轻重的地位。岳俊发先生主编的 《言语识别与鉴定》，正文部分共计252页，其中“地域性言语识别”一章所用篇幅就占100页，足见 其地位之重要。从国内的刑事案件来看，方言知识的运用在许多案件中都发挥了关键作用，尤其是在 收稿日期：2011-12-13 作者简介：欧阳国亮（1986-），男，湖南桂阳人，汉族，中国刑警学院文件检验技术系助教，主要研究汉语方言学、案 件言语识别，沈阳，110035。 ① 岳俊发：《言语识别与鉴定》，中国人民公安大学出版社2007年版，第7页。 -197- 流动人口刑事案件中，它对确定犯罪嫌疑人地域籍贯信息，缩小侦查范围有着重要价值。此外，公安 招录体制改革要求“重点进行公安专业教育和警务技能训练，努力提高学生综合素质和警察职业意识， 为基层公安机关培养输送高素质的应用型复合型专门人才”，这就要求对学生一方面要注重培养个人综 合素质，另一方面还要注重培养实践操作能力。这一系列背景，构成了不少公安院校开设“言语识别” 或“侦查语言学”课程的重要背景因素。 （二）面临的问题 方言识别这部分内容，所占比重大，实用性强，但是在教学中面临的问题也最多，直接影响到教 学目标的达成。笔者针对这一部分的教学，用访谈式和问卷式调查方法对学生进行了调查。从学员反 映的情况来看，普遍认为整个言语识别课程中，方言识别部分最难学，他们反映上来的比较典型并趋 于一致的观点有：“对语法一点也不懂”、“我普通话拼音都没学好，方言国际音标一点也不明白”、“方 言我听不懂，要辨别太困难”不会操作一些方言分析软件”等等。基于教学实践及学员反映的情况， 总结起来，方言识别部分的教学主要面临四方面问题。 1．学员的知识背景与方言识别教学内容相去甚远，缺乏衔接性。美国教育心理学家奥苏伯尔提出 的“有意义学习”理论中，认为学员能否学好一门新的课程，必须具备三个条件，其中之一便是学员 ① 必须要有与新知识有关的旧知识基础。 本文姑且将这种“旧知识基础”称为知识背景。很明显，方 言识别这一内容学生要学好，就必须具备一定的“旧知识基础”，它应当包括