CSSCI《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》高校双语专业教学的教学设计和课程建设.pdfVIP

第38卷第4期 河南师范大学学报(哲学社会科学版) 2011年7月 V01．38 JOURNALOF No．4 HENANNORMALUNIVERSITY 3u1．2011 高校双语专业教学的教学设计及课程建设 郭 震 (河南财经政法大学工商管理学院，河南郑州450002) 摘 要：高校双语教学效果不佳的主要因素在于高校大学生英语听力的能力方面较低、高校相关教师人才的缺乏， 以及高校管理的不完善等方面。基于双语教学层次性和连续性，分别就高校双语教学的教学发展和课程建设，提 出了新的教学模式设计。 关键词：双语教学，教学效果，教学模式 中图分类号：G423．02 文献标识码：A 文章编号：1000—2359(2011)04—0267—03 作者简介：郭震(1976一)，女，河南郑州人，河南财经政法大学工商管理学院讲师，河南农业大学经济管理学院2010 级博士研究生生，主要从事市场营销、双语课程的研究。 ’ 涉及语言、专业知识乃至思维的高度[4]，倘若学生课 堂外语听力不过硬，就等于关闭了通往学习另一个 知识层面的门户。笔者认为，由于存在英语听力的 教育部在2001年对重点高校提出要求，要求它障碍，大部分学生在双语课堂上依然凭借的是对英 们在3年内使用英语讲授基础课与专业课的比例达 语板书内容的识记和阅读来理解，他们不仅没有学 到10％，此后，双语教学便在重点和普通高校迅速 到英语语言的思维能力，更无法达到运用英语语言 展开。国内研究表明，双语教师的教学能力对双语 思维解决专业知识的能力要求，反而因晦涩的专业 教育的质量具有决定性作用[1]，“学生的英语水平达 术语和庞杂的英语内容而陷入被动的语言学习当 到一定层次后进行双语教学能够产生良好的效 中，从而使双语教学工作往往在最初阶段就陷入了 果班引，课堂互动讲授、学生积极参与、合适的教材等 发展的困境当中。 因素能提高双语教学的教学效果口]，但由于双语教 其次表现在高校教学人才的缺乏方面。双语教 学定位、教学模式、师资、课时分配、教材和学生英语 学的目的不是教会学生应付考试，而是教会学生具 水平方面的不足，双语教学的实施和推广并没有达 有用英语工具解决专业问题的能力，这不是依靠记 到预期满意的效果。据笔者对自己所在高校进行双 忆而是依靠对语言的理解和思想的交流，其实施成 语教学的调研，很多学生对双语教学认知度低，上过 功的关键不仅在于学生，更在于双语专业教师的业 双语专业教学课的学生对双语教学的整体满意度不 务素质。事实表明，目前高校非常缺少这方面的教 高。总体来说，高校双语教学中遇到的问题主要表 学人才，一些高校往往采取高薪外聘，或者外语培训 现在以下几个方面。 与跨国际的人才交流等方式来应对双语人才紧缺的 首先表现在高校大学生的英语听力方面。双语 局面，然而由于双语教学师资建设的关键是连贯性 教学由于存在使用的是非母语的语言进行“传道、授 和团队性，上述方式只能作为短时间内的应急措施 业、解惑”，所以，其教学难度往往高于纯粹的外语教 来用，而从未来发展的角度上看，其效果并不理想。 学。虽然外语教学听力考核比例的设置没有将学生 譬如，一些专业知识过硬但英语口语受限的教师无 的听力水平放置在主要地位，但学生英语水平可以