大学化教师教育模式和教师知识形成的矛盾及对策.pdfVIP

第 8卷 第 2期 教 育 学 报 Vo1．8．NO．2 2012年 4月 JournalOfEducationaIStudies Apr．2012 大学化教师教育模式与教师知识形成的矛盾及对策 陈理宣，林海亮 (内江师范学 院 教育科学学院，四川 内江 641112) 摘 要 ：大学化教师教育模式表现为教师教育学院的机构设置和以学科为中心的教学运行模式。这种模式无 法满足未来教师对职业知识和职业能力 的双重 需要 ，因此 ，当前 的教师教育模式改革要解 决 以教师职业活动为基 础来设置教师教育专业 、建构合理的课程和教学改革 的问题 ，以构建科学合理的教师知识结构和能力结构为核心， 真正既彻底改变传统教师教育模式 ，又克服 当前教师教育大学化改革可能产生的弊端 。 关键词 ：教师教育 ；大学化 ；课程设置 ；教育模式 中图分类号 ：G45l_2 文献标识码 ：A 文章编 号 ：1673—1298(2012)02—0029-05 教师教育大学化主要是指当前我国实行的一种 矛盾是核心问题之一 。此 问题正 日益突出，主要表 教师培养制度和教育教学运行模式 。从制度上来 现在大学化的教师教育强调 以学科为中心，而教师 讲 ，一方面是指从过去的三级师范 (中等师范、专科 教育专业化强调 以教师的职业活动所需要 的知识结 师范和本科师范)向二级师范(专科师范、本科师范) 构和能力结构为中心 。前者强调专业的学科化 ，提 甚至一级师范 (本科及 以上师范 ，即大学)发展的培 升教育学历层次 ，后者强调职业适应性 ，提升职业能 养体制 ，实现 了教师培养大学化、教师学历大学化 ， 力 。问题在于教师职业需要综合性的学科知识和综 形成 了教师教育专业的学士、硕士、博士等学历 、学 合性专业能力 ，不论是 以教育理论 (如教育学、学前 位体 系；另一方面是指教师教育 向大学全面开放 ，从 教育、特殊教育等)为主导 的知识结构还是 以学科 过去的封闭性教师教育 向开放性教师教育转变 ，综 (如语文、数学、外语 、物理 、化学、历史、地理等)为主 合大学参与教师教育，实行学科专业教学与教师教 导的知识结构 ，都不能完全满足教师职业 的知识结 育分离 。从教学运行模式上讲 ，大学化 的课程结构 构和能力结构的需要 。因此，教师教育在 向大学化 和课程 内容都要求学科化 、系统化 ，教学方式基本上 发展过程中应注意解决好这些 问题 。它们主要围绕 是讲座报告形式 ，考试方式多采用阅读 、书写形式， 教师知识问题展开 ，具体表现为教师应该具有什么 考试 内容要求系统、全面 、精确量化等。从人才培养 样 的知识 ，如何获得这些知识 ，这些知识之间的关系 的价值取向上讲 ，是指教师教育更加重视学术性 ，提 等问题，然后根据对这些问题的认识编制教学计划 ， 倡教师要具有宽厚高深的学科知识和能力 ，要求教 设置课程 ，制定教学大纲 ，开展教学活动等。 师对所教学科知识要有系统 、深刻的理解 ，要成为所 一 、 教师职业的知识结构要求与大学化 教学科领域 的专家学者。 教师教育课程设置的矛盾 我国当前正处于教师教育专业化改革的重要时 期 ，大学化的教师教育制度建设在加强，但是 ，我们 自20世纪 中期 以来 ，联合国正式把教师列为众 正面临着许多问题需要解决 。其 中，大学化 的教师 多职业的一种 ，从而确立 了教师教育的职业教育特