从建构游戏材料.docVIP

现场互动教研 ——建构游戏的探讨与思考 目标：通过体验式教研，让教师投入到亲身经历和体验为主的研讨过程，感悟教学与指导的方式，增进教师对幼儿学习方式和行为的理解。 参加人员：导师团（张燕玲、孙惠文、陈颖、薄珠瑛） 被带教教研组：依云湾中班组 准备：雪花片；PPT 环节一：微型教研——雪花片的建构 意图：通过建构游戏材料—雪花片的体验操作，了解开展建构游戏幼儿应该发展的基本建构技能有哪些，感知建构技能的发展与幼儿年龄特点的关系。 环节二：导师解析 意图：解析体验式教研的意义、作用及操作方法。 过程： 一、引出主题 孙：二期课改发展到现在，游戏越来越受到教师的广泛关注，建构游戏作为幼儿自主游戏的一种是幼儿利用不同结构材料动手造型，以此来实现对周围现实生活的反应，是幼儿最喜欢的游戏之一。（但是新教师在组织建构游戏过程中有许多的困惑，（可以教吗？怎么教？今天我带来了建构材料中最为典型——雪花片，我们也来玩一玩，看看我们能从自己的操作中感受到些什么？） 二、操作体验 孙：给大家5分钟，请大家搭建一件作品，在作品完成后请大家来介 绍一下，你搭建的是什么？以及搭建作品时你运用了哪些技能？ 三、分享交流 孙：在交流之前，你知道的建构技能有哪些？（2——3名教师；） A说：链接 导师：链接是建构的最基本技能。 B说：用雪花片围起来成封闭式图形，这种方法叫什么技能？ 导师：你们知道这种方法叫什么技能？这叫回合。 导师：你们还知道有哪些技能吗？（出示：插接、回合、平铺、延长、加宽、盖顶、填满、镶嵌、组合、粘合） 导师：那么你的作品中运用了哪些方法？谁也用了这些方法？除了这些方法以外你们还用了哪些方法? 作品一：房子和树：（我用了插接、镶嵌、多种技能组合） 导师：还有其她人用了什么方法？ 作品二：小火车和铁轨（我的铁轨就是延长） 作品三：小花和草坪 我的花用了插接的方法，我的草坪用了平铺 导师：你们觉得这是平铺吗？（不对，我觉得她用了加宽和填满；我觉得她采用了加宽、加长的方法） 梳理：原来不同的建构顺序运用的建构技能也是不同的，问：你刚刚用了什么顺序搭的？（我先打了小棒，再一根一根加出去，）她用了加宽加长的方法。 导师：那我们现在再回过来说说平铺，平铺是一种什么技能，你们的作品中有没有平铺这一技能？ 导师演示：用雪花片演示，问：你们看到过这种游戏行为吗？它经常会出现在哪个年龄段？（好像小班比较多） 四、整合运用 孙：其实技能发展具有一定的年龄特点。我们看了这些技能，它们分别是哪个年龄段所能达到的？（教师讨论）（讨论难和不难的技能来分析幼儿的年龄特点。） 小班：平铺、加宽、延长、围合、堆高 中大班：镶嵌、盖顶、填满、多种技能组合、粘合 （由此思考对幼儿的环境提示或支持应该是怎样的） C说：我们在搭建时没有用到粘合这一技能？ 导师：粘合一般我们用于辅助材料的增加以及废旧材料的建构，如：小狗的耳朵 总结：今天我们从雪花片的操作体验中，比较直观的了解了一些建构游戏常用的技能，而且也明确了各个年龄段所相应的游戏发展水平。游戏是孩子自主的，我们不能以传授的方式教孩子这些技能，但孩子的技能发展有影响着孩子的游戏水平，在两难的游戏情境中，我们要用怎样的支持策略推进孩子游戏水平发展，这将是我们下一次研讨的重点。 （教师的体验后的换位思考，一句话表达） 五、导师评析 孙问：你们觉得今天的教研活动效果怎么样？ 薄说：我觉得这样的教研效果活动很好的，今天的教研是一次典型的体验式教研活动。体验式教研是通过在活动中的充分参与，来获得个人的体验，然后交流分享提升认识的方式。整个教研过程强调教师的参与和体验，侧重体验前后的交流和讨论，经验的获得贯穿于现场的体验活动，也贯穿于活动前后的讨论和交流活动教育家蒙台梭利：我听到了，随后就忘；我看到了，也就记得了；我做了，很自然就理解了。 5